10月31日，“国培计划”（2012）重庆市农村义务教育教学名师异地脱产研修初中物理班的全体学员，在西南大学“说乎斋”学术报告厅听取了西南大学博士、副教授，西南大学科学教育研究中心副主任，国家中学物理课程标准研制组成员，基础教育类核心期刊《物理教学探讨》杂志栏目编辑邓磊老师给我们作的“探究式教学及其特点”专题报告。

邓老师的报告分四个部分进行讲解：一、中国公众的科学素养；二、探究学习的特点；三、开展探究式教学的条件及要求；四、探究式教学的几种模式。

邓老师开始抛出一些了解公众素养方面的问题谈了中国公众科学素养的实际状况。2003年中国公众科学素养调查结果显示，中国公众的科学素养水平在逐步提高，但差距仍大。目前，中国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98％，比2001年增长近0.6％，比1996年首次调查结果提高了近1.8％。中国公众公众获得科技知识、信息的渠道和方法以及中国公众对科学技术的态度与发达国家相比，有待进一步提高。教育的最终目标是提高人的科学素养，学校是培养学生提高科学素养的主阵地。教师要让学生在学校掌握科学研究的方法、具有科学探究的精神和科学意识，这样中国公众的素养才会快速提高。

培训全体学员一致认为：通过今天的培训，对科学探究及科学探究的模式又有了新的认识和提高，不仅拓宽了知识面，还学会了在生活中如何利用所学的知识去具体分析问题和解决问题。

                                               国培班学员  李勇  李方熠