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张老师首先调查了我们所在的学校八年级、九年级物理的周课时是多少，然后问大家是否严格按照重庆市初中课程计划来教学，如何才能完成教学任务。抛出这样的问题后学员门陷入了沉思。紧接着，张老师介绍了中美课堂的差异，让我们仿佛身临其境的感受到了美国课堂的氛围，让我们体会到美国教学的实用性、灵活性。张老师指出，随着生产力的进步，中国教育的落后就被显现出来了。美国在1985年就提出了关于教育的“2061”计划，规划了什么样的教育才能确保美国科学技术、人才方面在世界处于领先地位。我国为了发展自己的教育，于1994年提出了“2049”计划，指出了我们应该高强度推动科普教育，到建国100周年，中国公民科学素养与中国科技进入国际先进行列。之后张老师给我们提出了四点宝贵的建议：一、大力开展综合课程。二、组建研究小组，教师指导，学生充分展示。三、把学生研究的课题作为校本教材补充完善。四、改变教学方式，落实自主、合作、探究的学习方式。最后，张老师用身边的事例介绍了处于课改前沿学校的教学模式：山东杜郎口中学“10+35”模式，山东昌乐二中“271”模式，山东兖州一中“循环大课堂”，江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式，河北围场天卉中学“大单元教学”，辽宁沈阳立人学校“整体教学系统”，江西武宁宁达中学“自主式开放型课堂”，河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”，安徽铜陵铜都双语学校“五环大课堂”。
下午2：:30，学员们拿着自己做的教具来到了指定的教室，等待导师的指导。姜涛老师提出制作教具（学具）要有7个原则：一、科学性，即教具要包含科学知识，要便于复制，二、教育性，为什么要做，对学生学习有什么帮助，三、实用性，结构要简单，取材广泛，操作性强，四、创造性，五、直观性、六、安全性，七、工艺性。按照姜老师的要求，我们见识到了班上制作比较好的几个教具，比如王绍刚老师的“磁场对通电导线的作用演示仪”，该设备小巧，精致，充分展示了磁场对通电导线力的作用，并能轻易的改变实验条件，探究作用力的方向与磁场方向和电流方向有关。再比如刘双宁老师的“探究影响电磁铁磁性强弱因素的演示仪”，该设备设计精巧，通过简单的步骤就能体现出电磁铁磁性的强弱与电流强度，线圈匝数，有无铁芯有关。整个展示过程中，学员们都保持着很高的热情，导师对每个学员的制作都做了精辟的点评，提出了宝贵的意见和建议。
通过今天的学习，再结合自身的教学实际，我们都感受到了实施新课程的紧迫性，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起。我们都愿意积极的投身到课改的浪潮中来，学习先进的理念，吸取同行的经验。同时，我们也体会到了制作教具学具能让抽象的概念形象化，学生在学习过程中，通过教具演示能在较短的时间内，接受人类的认识成果。以前我们制作教具都不从下手，通过今天的学习我们还掌握了制作教具学具的基本方法，能有目的地去改进已经制作好的教具，并立志不断提升自己制作教具学具的能力。我们相信：脱产研修定会使我们从迷惘逐渐走向清晰，逐渐成为一个物理教学的清醒者、改革者、实践者。
（通讯员：重庆32中 杨洋
黔江区新华中学 翦彩）