——“国培计划”﹙2012﹚初中物理班西南大学理论学习

2012年10月15日上午8:30， “国培计划（2012）”重庆市农村义务教育教学名师异地脱产研修初中物理班”全体学员，在西南大学说乎斋学术报告厅，聆听了西南大学科学教育研究中心副主任、国家中学物理课程标准研制组核心成员、“司南版”中学物理教材副主编、《物理教学探讨》副主编、硕士生导师赵保钢教授的专题讲座。

赵教授所作报告的主要内容包括三部分：引言；实验和探究能力评价的特点；对高中物理教学的启示。虽然这次培训的学员大多数都来自农村初中学校，对高中物理教学比较陌生，但是大家还是聚精会神的聆听专家的独到的分析和讲解，认认真真的作好笔记。大家认为高中物理教学和初中物理教学本质没有多大区别，只是知识层面更高而已，了解高中物理教学的特点可以更好的促进初中物理教学。

赵教授在报告中指出:（一）对新课程和实验的要求，包括科学探究的要素7个方面，即提出问题，猜想与假设，设计实验和进行实验，分析论证，交流，评估；(二)对实验和探究能力评价的特点，包括基本实验能力的考查是教学的重点，重视考试大纲所列基本实验的考查，共十一个实验，在基本实验演变来的探究实验室考查实验与探究能力的特点，在新问题情景下考查实验与探究能力正受到重视。（三）对高中物理教学的启示：加强实验和探究能力的培养的重要意义，特别是钱学森之问，引发我们学员的无限的思考，特别是一线教师在教学中的思想和理念的转变才是最重要。同时要正确认识物理课程中的科学探究是一种认识世界的方法，也是一项学习内容，更是一种教学的方式。对新的教育理念赵教授深入浅出的作了深刻的阐述，让我们在座的学员无不感到是如梦初醒。

最后赵教授还讲述了具体的案例分析，即以问题为导向的探究式教学，展示了沪科版教材“滑动摩擦力大小与那些有关”教学设计，此设计中备教材，备学生，备学法教法等方面是重点，学生才是课堂的主人，师生之间的主导关系也是关键。

下午，赵教授继续作了题目为《如何做好初中物理新课程教学设计》的报告，报告中指出，理解物理课程的含义及课程的总目标，即为了学生的终身学习和发展，经历科学探究的过程比获取知识更重要。理解学与教的过程，即学习过程是认知信息加工模型，特别是加涅过程模式影响最大。还要掌握一定的设计方法。

最后，赵教授也就具体的案例进行了分析，一是“光的折射”教学设计，二是“液体的压强”教学设计，对导入阶段，展开阶段，巩固阶段都作了逐一的分析和讲解。

赵教授的两场报告理论水平高，分析详尽透彻，也紧贴我们的教学实际，我们听得津津有味，使我们受益匪浅。我们在座的各位学员都纷纷表示，一定要认真系统的学习新的教育教学理念，一定立即纠正自己在教学中一些不科学或陈旧的教学方法，扬长避短，实事求是，模范实践，在平凡的岗位上做出优异的成绩。

（通讯员：重庆市南川中学：康远兵

大足区万古中学：王德彬）