——听全国中学物理教学大赛有感     

重庆市垫江县第一中学校     李玲

第九届全国中学物理青年教师教学大赛精彩纷呈，各位老师课堂教学的风采各有千秋，高水平的教学设计，完美的课堂演绎，通过教师们的创造性劳动让学习变成美的享受，让学生心情舒畅，兴趣盎然，一次又一次的让学生和听课者感动。教师们在教学中都突出了以学生为主体，面向全体学生，以调动学生主动参与课堂教学的积极性为出发点，以学生主动发现问题（教学内容）为主线，以学生获取知识与能力、过程与方法为归宿；都注重了课堂的情感教育，教与学的共鸣；体现了从生活走向物理，从物理走向社会，讲究了知识的运用。下面就我感受最深的物理教学美谈两点。

一、简洁美

简洁, 给人以简单、明了、深远、有序的美感。现代审美理论认为: 那些在特定条件下, 剌激物被组织的最好、最规则和具有最大限度的简单明了的“形”, 会给人以相当愉悦的感受。物理学的美, 最典型、最精粹之处, 就是这种“简单明了” 的简洁美, 例如: 运动和力的关系, 曾经困惑人类几千年, 但一旦揭开其面纱, 呈现出的关系“F=ma” 却如此简明。, 但内容极其丰富----用最精炼的语言、最少的符号, 揭示了奥秘无比的自然规律, 所表现的简洁美令人叹为观止。在本次教学大赛中不少的课都突显了物理的简洁美。

1、教学设计简洁

山西省的王蕊芬老师上的《浮力的应用》这一节课通过学生探究实验“利用器材改变小西红柿的沉底状态”作为线索把浮沉条件、轮船、密度计、潜水艇、热气球等知识点串起来，河北省的马剑老师上的《串联和并联》通过车灯的设计把电路图的画法、串联和并联电路特点、开关在干路和支路中的作用等知识点串起来，这两节课的线索都简洁明了，这样的设计让学生获取知识时思路明晰，易于掌握。

2、引入简洁

广东省的朱慧瑜老师的《汽化和液化》通过请播放“纸火锅”视频同时请学生介绍重庆的火锅美食，一下子就拉近教师与学生的距离，简单明了地引入汽化与液化的主题，让学生比较愉悦的获得新知识。

江西省的陈源樟老师在《认识浮力》这一节课中通过重庆的桥梁和江西的浮桥引入浮力，然后演示木块上浮，石块下沉，一小块脐橙皮下沉，而整个脐橙上浮，最后让装水的瓶子悬浮，这样来引导学生初步认识浮力。我觉得在他的演示实验中不做木块上浮，石块下沉这样的演示，这能更简洁更突出重点。

3、实验简洁

王蕊芬老师通过学生探究实验“利用器材改变小西红柿的沉底状态”中的牙膏皮船讲清楚了轮船和密度计是怎么利用的浮力，用注射器向带孔的小桶中充水、排水让学生直观感知潜水艇的工作原理，用向清水中加盐的方法使小西红柿上浮让学生明白液体密度与物体的浮沉状态之间的关系，王蕊芬老师对实验的精简既让学生弄清知识由来又让他们的认识主体突出，条理清晰。

然而陈源樟老师在利用演示实验来讲浮力产生原因时是先用木块来讲，再用六面带薄膜的空心正方体来讲，这样的重复性实验显得比较累赘，重点不够突出，削弱了第二次实验的效果。

4、结束简洁

王蕊芬老师本堂课快结束时通过送孔明灯祝愿学生也能放飞自己的理想，就是这样简单的一句话就将本节课升华了。

二、统一美

在物理学发展史中, 物理学家在感受自然界多样性的过程中, 逐渐认识到自然界的统一性, 并执著地追求自身理论的统一。例如牛顿力学把天上、地上的所有物体的机械运动规律都统一起来；麦克斯韦的电磁理论把电、磁、光的运动统一起来；爱因斯坦的相对论把牛顿力学与麦克斯韦电磁理论统一起来；德布洛意的物质波假设和量子力学理论又把粒子运动和波动在新的层次上统一起来；原子、分子结构理论把宇宙万物统一起来；能量概念沟通了力、热、电、磁、光、原子等领域；质能关系把物质的质量、能量统一起来；各种守恒定律找到了各种运动变化的统一等。正因为如此我们的物理教学不仅要在教学中体现物理学自身理论的统一更应在教学活动中体现出统一美。

1、科学性与思想性统一

王蕊芬老师在讲轮船时谈到现在有10个国家拥有航空母舰，而我国还没有，这在海防上是个很大的隐患，那么同学们有什么信心通过现在学习将来为我国制造一流的航母？这样短的一句话就让本节课的科学知识与爱国主义教育统一起来。

2、教师的主导作用与学生的主动性相统一

王蕊芬老师在教学过程中逐次请学生上台展示他们自己的探究实验，然后就从这些实验引申讲解如何利用浮力。这样的处理发挥了学生的主观能动性，在教师的巧妙引导下学生获取知识变得容易和生动。

3、具体和抽象相统一

马剑老师对于串联和并联电路特点的得出先是让学生根据情境问题设计并连结电路直观感知串联和并联电路的特点，然后老师总结，最后发光字“加油”的演示再一次让学生感知串联和并联电路的特点，并让学生课后用所学知识去调查建筑物外的轮廓灯连接方式和家庭电路中用电器的连接方式。这样的教学是让学生从生动直观的具体事物开始，然后通过一系列抽象和概括来认识事物的本质，最后再将理论应用于实际，这一教学过程才符合学生的认知能力，能更好地实现教学的三维目标。

4、掌握知识和发展能力相统一

所有老师的课都注重在观看实验现象中培养学生的观察能力，在实际操作中训练他们的实验动手能力，在接触实际，解决问题中培养解决实际问题的能力。例如：吉林省的曲旭老师在上《升华和凝华》时，介绍了冰花的形成后，让学生亲手用冷凝剂喷雾做出小冰晶；然后介绍了北方窗户上的冰花也给生活带来了不便，请问大家怎么才能避免窗户上形成冰花，由学生根据桌上的器材设计方案来解决问题。

成功的物理教学, 本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术, 创造出物理教学的美, 就可以使物理课满堂生辉, 给学生以激情和美的享受, 从而激起他们高涨的学习情绪。正如艺术大师罗丹所说：“生活里并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”同样, 在我们物理教学的方方面面中充满了美学因素, 发现、体验、并运用这些美学因素对于提高我们的教学质量、深化素质教育都有着积极而深远的意义。让我们一起努力播洒物理之美吧！