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开县长沙初级中学 黄明帅
抱着向全国优秀教师学习，提升自己的教育理念，提高自己的业务能力，我参加了第9届全国物理青年教师教学技能大赛的听课活动，共听了2天半，15节课。通过听课，我感觉离合格的物理教师还有很大的差距，还有很多路要走。通过听课我也学到了很多。
一、教学设计讲究谋篇布局
一堂好的课要有好的谋篇布局，要用全局的眼光对一堂课的教学时间、教学环节、内容呈现，师生互动、生生互动作整体策划，形成有中心、有层次、有逻辑的课堂结构。
河北石家庄40中学马剑老师上的《串联和并联》一课，以车灯为主线，贯穿始终，结构清晰，构思巧妙。课以汽车的眼睛创设情景引入，形式新颖。首先播放满眼霓虹，车水马龙的闹市中，车川流不息的视频，将人们带入美丽而现代的城市生活中，营造轻松、愉快的课堂氛围。汽车停下，闪熄车灯，变换黑夜背景与前面对比，突出汽车的眼睛。此时在教师渲染下，话锋一转，老师也在一个模型汽车上装有车灯，“如何将汽车的眼睛亮起来？”。多媒体打出任务一：利用电源、两个小灯泡、一个开关、导线若干，模拟使汽车的眼睛亮起来。学生热烈讨论，相互合作，制定有效方案，积极动手，连出了串联和并联电路。教师抓住时机，引出串联和并联电路的概念。然后教师再次创设情景，有次老师出门一个灯坏了，幸亏另外一灯，教师才安全回家，问车灯是串联还是并联的？学生猜想、实验探究，得出串联和并联电路用电器工作时相互影响的情况。最后教师提出“如何给车灯装上两只会说话的眼睛？可以“睁只眼，闭只眼”引出转向灯。教师展示任务二：利用电源、两个小灯泡、两个开关、导线若干模拟转向灯左转弯，右转弯。学生积极讨论，互学互帮，踊跃探究，课堂气氛活跃，然后学生大胆展示，教师总结得出开关的作用。整个过程设计精巧，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”的作用，充分体现学生是学习的主人。
二、教学设计讲究课程资源整合
1、 认真分析、钻研教材
只有认真分析钻研教材，深入解读教材，才能活化教学的源头之水。特别要做好细节的处理。
比如上海新川中学
平时我讲解处理飞机机翼产生升力原理时，用讲授法直接说出结论，学生印象不深，难于理解。河南开封33中张丽娟在处理此点时，利用动画模拟，展示凸面流速大，平面流速小，形象直观，给我留下了深刻印象。她将模型周围的空气用点阵表示，当模型相对于空气运动时，空气被一分为二，点阵同时分开同时闭合，得出空气经过两表面的时间相同，由于空气经过的路径不同，得出速度不同。新疆的刘伟采用上下表面放置相同的金属片，通过观察金属片的形状，得出流速不同。
2、 注重身边课程资源
学生身边的课程资源是最经济的，也是最有效的资源，学生信手拈来，觉得亲切，也体现了物体就在我们身边。如果能够结合学生的认知起点，了解学生潜在的一些错误认识，利用身边的器材，设计实验，使学生产生认知冲突，激发探究热情，。
江西的陈元章在浮力的引入中将装有沙的玻璃瓶子、脐橙皮、脐橙、放入水中，问学生这些物体的浮沉情况。学生回答：有沙的玻璃瓶子下沉（结果悬浮），脐橙皮上浮（结果下沉）脐橙下沉（结果上浮）。学生感觉不可思议，极大的激发了学生的学习兴趣。
山西的王瑞分也很好的利用了学生的潜意识与实验现象不符激发学生的学习兴趣。将番茄、脐橙、土豆放入水中，问它们的浮沉情况。番茄放入水中下沉，学生认为大的脐橙也该下沉，因为它们认为重的物体应该下沉。教师演示结果脐橙上浮。教师稍停，要求学生说说上浮的理由：学生认为上浮的原因是因为大的物体体积大，排开的水多，浮力大，所以上浮，得出浮沉与浮力大小有关；教师接着拿出更大的土豆放入水中，土豆下沉，学生惊讶不已，马上积极思考，注意力被课深深吸引。讨论得出土豆所受浮力大，重力更大，所以下沉，得出浮沉不但与浮力大小还与重力大小有关。学生通过不断冲突，不断实践，不断反思，获得知识，印象深刻。最后教师提出，如何使西红柿上浮？有学生向水中加盐，改变浮力实现浮沉。也有用注射器抽出西红柿汁液改变自身重力实现浮沉。最后学生讨论得出实现浮沉的两种方法。
一堂好的课是教师智慧的结晶，教师综合实力的体现，只有给予学生快乐，教师才能收获快乐。反思自己的课堂，更觉出自己与优秀教师的差距之大。高超的教学机智和课堂设计能力绝不是一日之功，要想给学生一杯水，自己不但应该有一桶水，而且必须有源源不断的活水。所以，加强“内功”的历练才是最要紧的。只有在日常教学实践中，不断锤炼自己，增强应变能力，将课堂效果最优化，才能适应现代素质教育的要求。