——“第九届全国物理青年教师教学大赛”观后有感

重庆市第三十七中学校　　幸　宇

2011年11月22日至24日，“第九届全国物理青年教师教学大赛”在重庆举行。我有幸第一次亲临全国大赛现场观摩和学习。各省市的优秀选手各显神通，尽展自身才华，奉献了32堂精彩的初中物理课。在三天的听课活动中，我收获不小。有不少课堂的闪光点其思路之新、方法之巧、效果之好，令我感到震撼。特别是几个一等奖获得者，无不是在课堂的引入上很下功夫，令人记忆深刻。

“良好的开始是成功的一半”，做好新课的引入是成功的第一步。优秀的课堂导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的探究兴趣、求知的欲望和思维的火花。一般来说，新课导入可以分为：直接引入法、复习引入法、实验引入法、故事引入法、现象引入法等。我们可以根据课程内容，教师个人特点等方面进行选择。

如：哈尔滨81中的蒋晓薇老师在《流体压强与流速的关系》一课中采用了“实验引入法”。她分别在每一组找了一个肺活量大的男生，一字排开，每人发一个漏斗和一个乒乓球“比比谁最能吹”看谁能通过漏斗把乒乓球吹得最高。“1、2、3、开始。”所有人同时用力向上吹气，结果没有一个人能够将乒乓球吹出去，学生哄堂大笑。接下来轮到老师表演了，老师将漏斗开口向下，用吹风机向下持续向吹风，把乒乓球放入漏斗结果球不会掉下来。学生们发出一阵惊呼。

这样的精彩引入，不但将学生牢牢吸引住。更是通过一个与生活常见现象相反的物理小实验，引起了学生思维的碰撞，激发了学生探究的热情，使学生不由自主地想知道“这是为什么”。这个巧妙的引入设计恰到好处，即符合初中学生的认知水平，又很好地调动了学生的好奇心，为整堂课的开展奠定了一个非常好的基础。

又如：河北石家庄40中的马剑老师讲《串联与并联》时，用生活中常见的汽车灯光引入。给学生放一段车灯的视屏，并展示自己制作的模型汽车，让学生们知道了汽车灯光在不同情况下有着不同的意义。在他的新课引入中还把车灯比作人的眼睛，可以表达和传递很多信息。随后布置实验任务，引导学生用手中的器材模拟“让汽车的眼睛发光”。此后整节课的主线都围绕“车灯”展开。

这类引入是从生活中常见的现象入手，把平时大家都没有留意的现象作为课程资源，为我所用；将一个看似与本节课内容无关的现象，通过巧妙的情景设置使之成为本节课的主线。教师的语言功底令人叹服。同时又将比较枯燥的电学学习内容注入人文精神的内涵，抓住时机对学生的情感、态度、价值观进行了潜移默化的培养。不仅使新课教学过度自然，也抓住了物理学与生活的结合点，将复杂的问题简单化，然后交给学生自主探究。

从以上例子可以看出，一个好的新课引入必须有一个很好的情景创设。也就是用有趣

的物理实验或生活现象将学生引入与所学内容相关的情景中，使他们产生渴求知识的欲望。让一些出乎意料的结果，激起学生的学习物理兴趣，不知不觉中进入新课学习中。这样既激发学生的学习兴趣，又引发学生思想的火花；能够充分调动学生学习的主动性和积极性，又能够很好地为课堂教学服务。因此，在教学设计时我们要站在学生的角度，根据初中学生认知水平，创设适宜的情景，激发学习的兴趣，满足学生认知心理的需要；重视知识价值的发现，关注物理学学科与自然、社会的联系，逐步提高学生学习的责任性，让课堂教学的情景创设成为学生愉快学习之旅的开始！