蒋安均

为期三天的物理大赛圆满结束，虽然时间很短暂，但是我们收益却很多，使我真正的懂得现在的书该如何教，深刻理解如何提高素质教育，课堂上学生是主体，教师起引导，解惑的作用，由传统的传授方式变为学生主动的探究方式，使每一个知识点由学生自主的探究，学生的讨论，学生的团结协作而获得，课堂上每一位学生都是信心十足，快乐的学习。

课堂上是学生获得知识，培养能力，建立情感的关键场所，每一位参赛选手都通过精心的设计，不浪费课堂的每一分每一秒，真正的做到了向课堂的四十分钟要质量，每位参赛选手所做的演示实验深深的吸引了我，教师通过演示实验，为学生学习知识提供了最适当的、正确而丰富的直观材料，学生通过观察，操作和思考，使这些感性经验上升为理性认识，这样他们对这些知识就会印象鲜明，记忆深刻，理解透彻，激发学生的学习兴趣，培养科学的态度和创新精神。例如：上海市新川中学的张艳老师上浮力这一节课令我记忆深刻，她在讲称重法求浮力时，分了三步进行演示，第一步，弹簧测力计吊一物块，问学生：“弹簧称的读数是多少？”第二步，用手向上托住物块，问学生：“弹簧称的读数又是多少？”根据这二步，学生明白弹簧称的计数减小，是因为物块受到手对它竖直向上托的力，如果向上托的力是2牛，弹簧称的读数就会减少2牛，第三步，把物块浸入液体中，弹簧称的读数又是多少？学生通过以上三步的分析，自然明白：浸在液体中的物体也要受到液体对它竖直向上托的力，即浮力，而弹簧测力计减小的示数就是浮力的大小，而减小的示数等于物体的重力减去物体浸在液体中时弹簧测力计的读数，即F浮=G-F拉。

物理作为一门自然科学，它来源于生活，也用于生活，这就要求物理教师精心设计，准备许许多多的实验，一堂物理课如果没有实验，绝对不算是一堂真正的物理课，所以，在以后的教学中，我将重点摆在实验中，努力培养学生动手、动脑、创新的能力。