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张霞老师多年从事物理教学工作，教学经验非常丰富，今天她主要从五个方面谈到初中物理课堂教学的“放”与“收”。
一是物理课堂教学“收”与“放”的前提。传统的教学方式是以老师为主，新课改的教学方式是以学生为主，但也不是完全放任学生，教师要掌控好课堂，这就要求教师做到“放”要放得开，“收”要收得拢，关键是“收心”。人格上要能 hold孩子们，hold住了孩子，你就征服了他们。hold住开放的活跃的课堂显然要在孩子们面前体现出自己独特的一面，我们需要在教学过程中不断地提高自身人格魅力，不断地学习扩大知识面，跟上时代的步伐，不要做教学上的老古董，这样才能让学生仰慕你，信服你，紧紧抓住他们的心。她给我们讲了她在给学生上绪言时不是讲的物理课本上的知识，而是通过《非诚勿扰》上的一位毕业于美国哈佛大学的，男嘉宾的事例说起，这事孩子们可能看过，比较清楚，但老师引用了男嘉宾的一句话“入学是为了知识的增长，毕业是为了为社会服务”，这就在教育教学中既拉近了与学生们的距离又增强了学生们的“使命感”和“责任感”。
二是课堂教学“放”与“收”的目的。“收”包括活跃课堂的“收”和信息的“收”，目的就是改变教学“视而不见”的现象，使教师从只关注正确的答案，转换到重视学生的困难分析和错误解读，把学生的错误（具有教育价值的）也作为教学的重要资源。改变教学“走过场”的现象，使教师从只关注结果的呈现，转换到重视学生思维状态中相关信息的捕捉。改变教学“为开放而开放”的现象，使教师从只关注“凑”出多样的、完整的答案，转换到重视学生有序的、结构化思考问题的引导，把学生思维水平的提升作为教学的重中之重，使学生解决问题的能力与思维水平不断得到发展。因此，“信息回收”是教学有效开放的保证。
三是关于“放”：“放”是一种有掌控的“放”。决不意味着一种无目的、无节制、无方向的“彻底解放”。恰恰相反，课堂的“放”是为了凝成一种新的课堂秩序和课堂环境，从而真正促成师生之间的思维碰撞、情感共鸣和智慧共享。可见，“放”需要有向、有度、有序。
四是关于“收”：“收”是一种“聚拢”，既意在把学生散点式的思考集聚成为促进其发展的资源；又意在把课堂“聚拢”。“收”是一种导引，意在凸显教育的价值引导作用，保证学生的思考与理解不偏离教材意涵且依循正确的价值。“收”是一种提升，教师应当在充分倾听的情况下，整合不同的理解和思考，并将之提升到一种更高的水平。 “开放”的“回收”对于教师而言是一种更高水平的智慧挑战。
五是不同教学形式的“收”与“放”。主要从常规课、探究课、讨论课、实验课等方面谈起。要营造一个“激情的课堂“，营造一个“对话的课堂”，营造一个“开放的课堂”。
听完张霞老师的讲座，多数学员就如迷途的羔羊找到了回家的路。解决了老师们在平时教学中对课堂掌控的困惑，在以后的教学工作中尽量做到收放自如。
下午2：30，班主任马建国老师主持，全体学员分小组讨论自己在平时的教学中对课堂的“放”与“收”是如何做的进行了交流。
（通讯员：重庆市涪陵区第十五中学校 张元容
重庆市巫山县笃坪初中 郑李林）