假如我是一名学生

C024 陈朝科 重庆市接龙中学

   参加工作已有多年，虽然经历的事情谈不上波澜壮阔，惊心动魄，感激涕零，却也有许多的事情让我彻夜难眠，记忆深刻，甚至感动万分，至今许许多多的情景还留在我的记忆中。这些事情让我懂得作为一名教师，在实际的教育教学中，教师如果想要提高自己的教育教学成绩，最重要的是要准确地理解教师在学生心目中的地位和作用，即在教师心中不能有教师权威的思想，而应当有与学生共同学习，共同进步的思想。教师与学生比较而言，只是在某一方面暂时领先而已。所以，老师与学生应当经常建立良好的师生关系，教师还不能以教案或者学案按步就班，时常在心中想到换位思考，即：“假如我是一名学生，遇到类似的事情时，我又如何面对？”我现在以我的亲身经历的、典型的事例来与大家分享。

教学小故事1：

有一件事让我至今还不能忘怀并使我心跳加速的事。那是刚参加工作不久，我担任初二、1班的教学工作，记得我是准备上磁现象这一节，当我提着器材走进教室，很多同学也都迅速安静下来，准备上课，见此我很高兴，马上把器材放在讲桌上，刚喊起立，全体孩子也都站了起来，靠近讲桌的第一排的男孩子陈茂突然伸出手来把我放在讲桌上的器材磁铁拿了过去，开始玩耍起来，见此情景，我很是生气，我就小声的说：“你放下，等一会要给大家看的”，而陈茂像没有听见似的，仍然在玩耍我上课要用的磁铁。见此，我非常生气，在课堂中，学生竟然只顾自己玩耍，不顾及他人，在全体同学还没有坐下时，便提高声音：“陈茂，你要干什么？还不赶紧放下”这时陈茂抬起头来，陈茂也是一位个性很强的学生，很是不服气，说道：“你要干什么嘛？有什么了不起的，不就是玩一下嘛！”全班静悄悄的，全班同学的眼睛都望着陈茂和我，眼看一场师生间的一场冲突就要爆发了。听到这句话，我马上就气血上涌了，心跳加速了，明明是你陈茂犯错在先，还这么嚣张，但转念一想，我心想学生这种行为肯定得制止，但怎么阻止呢？如果以教师的权威来压制学生，虽然有可能阻止陈茂，但陈茂及其他学生心理肯定会留下的阴影，况且学生不一定信服老师，在班级中也会造成不良的影响。并且现在也提倡“教育是爱的教育”和在“玩中学、学中玩”。那为何不因势利导呢？于是，我便改变教学策略，准许陈茂玩耍器材，但等一会儿，当大家学习到了相关的内容时，陈茂你就给大家来演示这个实验，并且总结一下实验的现象和规律，陈茂也同意了。结果在后来的课堂中，陈茂表现很好，在做实验时，现象很明显，规律的总结也很好，赢得了同学们的掌声。就这样，一场师生间的眼看即将发生的冲突就被我巧妙地化解了。陈茂在后来的考试中，也取得了优异的成绩。事后想一想，如果，我真的以教师的权威来压制学生，情形就会进一步恶化，以后就无法正常上课了，学生也不一定信服老师。我暗自庆幸，在事情发生时，能够换个角度考虑，能够尊重学生对新鲜的事物好奇心，老师进入教室，给大家带来了实验的器材，这些器材本是是学生很少见的，陈茂把当时上课即将使用的磁铁拿去玩耍，虽然违反了纪律，但是这种好奇心是很正常的，是可以理解的。其次，在开始时虽然批评了陈茂，我很庆幸自己及时转变教育的策略，能够因势利导，能够懂得换位思考，把学生的好奇心转化为在全班表现的机会，这样就把不利的因素，转化为教学中积极的因素，起到的意想不到的效果。

教学小故事2

其实，工作中，也有让我感动的地方，至今回想起来仍记忆犹新。我记得是2007-2008学年度的冬天，天气很冷，有一天，我到初二6班班去上物理课，上课的内容是物质的质量，当课堂进行了大半节课时，我突然发现坐在第一排靠前门的一名女同学马莉莉的同学直打哆嗦（原因是老师进门后忘记关门了，被门外的丝丝寒风所致），却仍然坚持认真听课，用笔不断地在书上做笔记，草稿纸上算题。此时我的心一下子仿佛被这种现象刺了一下，我当时的第一反应就是马上关上门，不再让学生冻着。事后，我单独把她叫到办公室，询问她：“自己冷，为什么不给老师讲，或者，自己利用课堂上的间隙去关门呢？”她支支吾吾了半天，终于说出了原因，因为她担心给老师讲，或者自己去关门，都会影响大家的注意力，影响大家的学习，因而宁愿自己受冻，也不远耽搁大家。我听到这种说法，我的心刹那间凝固了，面对这样的同学，我都不知道该说什么好。如果换成现在的成年人，遇到这类事情时可能都会选择前二种做法，可能有的人认为现在这个时代这个同学太傻了，不懂得珍惜自己，可能也有人认为这个同学太不懂变通了，可我却认为这名同学太让我感动了，我们教师教育学生不就是要懂得尊重他人、个人服从集体吗？。当二者利益发生冲突时，她采取了默默地忍受着寒风带来的丝丝寒意，这还不值得大家尊重吗？不值得现在的很多人的反思吗？有些时候，仔细想想，我们经常把学生当成未成年人，当成思想一点都不成熟的人，这种想法是多么的片面啊！其实在工作之余，老师也经常议论，现在的学生的信息接收越来越广了——手机，电视，网络等，其实学生的心理也在接受信息的同时，也在成长，在实际的工作中，我们应当在各个方面对学生尊重、理解，让学生的美好的心灵健康成长。而马莉莉同学的这种默默地忍受着寒风带来的丝丝寒意而不愿意牺牲大家的一丁点的学习时间的精神，不正是我们教育工作者孜孜以求的吗？

教学小故事3

在2008-2009学年度，我任教初2010级5、6、7班的物理教育教学的任务，在学期快要结束时，有件事令我十分感动，至今记忆犹新。

那是，在学期末的监考任务中，我和另一名老师合作监考。按工作安排，常规监考有序进行，到了6月30日时的上午，我和另一名老师监考初一（8）班考室的数学考试，我们把试卷分发下去，学生们也开始安静答卷，考室内十分安静。当时间大约进行到一半时，有一个后排的学生开始没有心思做题起来，我仔细望去，原来，是我的学生，初2010级5班的学生——马静，那她在做什么呢？原来她的右手的手心中正握有一些小纸团，不停的摇晃，然后将其轻轻撒在桌面上，一会儿向前推，一会儿向后刨，。此时的我本能地想阻止她的这种举动，此时，我作为教师到底该怎么办，按照常理，学生没有认真地答题，教师应该制止，或者适当的提醒，可到底该怎么来提醒这名同学呢? 走到马静的身旁去，用手轻轻敲一下桌子，用以适当的提醒，这也是及教师的通常做法，可这样必然会引起周边同学的注意，进而…。可我并没有立即这样做，原因是她的动作并不太大，而且我也想观察一下，一个女同学到底想做些什么，于是我静下心来观察他的一举一动，原来，她做题作不起了，便开始用纸团来采用丢色子的办法来试试自己的运气。此时的她，手突然停了下来，慢慢地将头抬了起来。而我假装没看见，而故意将视线转移到前方去留意其他的同学，而仍用余光注视着她。她也在我转过头的时候看见了我的正在注视她的细微的一些动作，当然我也不好意思再假装没有看见，便把目光都转向与马静正向面对，并且突然微笑起来，很明显我已经知道她在考试中的这种躲避的行为是会让别人笑话的，她似乎也知道老师的用意，即给了她自我改正的机会，于是她自己便将手中的纸团收集起来，放在一旁，也对着我轻轻笑了起来，很是明显感谢老师没有当面点穿她，所以在后面的考试中便开始认真地答题，到考试结束的第一件事就是把纸团扔进垃圾篓里。这件事对我的触动很大，人有些时候难免会犯一些自己也意想不到的、出格的事，作为教师，如果不懂得尊重学生，不懂得换位思考，而是就以此上纲上线，把小事扩大，那完全不是教育，而是把学生继续往偏离教育的轨道上赶。

其实，作为成年人，回想一下自己的童年，自己难道一点都没有违过纪吗？难道就一点没有是非感吗?难道就没有闯过一次祸吗？难道坐在教室里面对漫漫的课堂就没有一丝反感吗？通过以上事例和我多年的所听所闻以及所亲身经历的事，我认为作为一名教师，无论你的教案、学案写得多完美，课堂准备如何充分，但如果上课和工作时不能换位思考，即“假想我是一名学生”来进行教学和工作，那就谈不上有效地教学，就谈不上了解学生，更谈不上走入学生的心理。当然，教无定法，况且我的教学之路还很漫长，我会上下而求索。