我的成长故事

C022 王梅 重庆市34中

我是重庆市第34中学的高中物理老师王梅，于2000年毕业于重庆师范大学。回首十一年的从教之路，我没有轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，生活的平凡赋予我平淡的经历，而平淡中的种种感动，却时时刻刻，而又实实在在的激励着我前行。正是这种种感动激励了我、培养了我、塑造了我，使我不断成长。
   记得刚踏上工作岗位时，学校非常差物理老师，为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训，并返聘了一位已退休的老教师来带我和另外一位大学毕业生邓见英老师，可以说我们是幸运的。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，有了老教师精彩的示范课，明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无生趣，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子。每当我提出问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？这时，老教师语重心长的告诉我：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。

一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。

带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先通读了教学大纲，了解了高中物理的知识体系，精读了所教教材和教学参考书，并买了《名师授课录》，《素质教育新教案》和《优化设计》；认真书写教案，详细到在课上说的每一句话，课后认真做修改，以便在上下一个班的时候用。渐渐的，随着阅读量和教学经验的增加，在我的眼前好象打开了一扇大门，我真正地领略到了教学之美，备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了，教学成绩也好起来了。

   两年以后，带我们的老师离去，在一片质疑声中，学校让我带了他的好班，这一年，是我从教以来最痛苦的一年，也是让我进步最快，收获最多的一年。一个上平行班，又重来没有上过高三的年轻老师接受着来自各个方向的压力，接手了老教师的好班，开始了艰难的爬涉。记忆最深刻的是一节讲动量守恒中的人船模型时，在上课前我把这节课仔仔细细的备了一遍，上课时我把动量守恒的方程写在黑板上，m₁v₁+m₂v₂=0,然后从方程中得到：人走船走，人快船快，人停船停，人前船后的结论。再讲一人拉着气球下的绳子在高H处静止，若人要安全到达地面，绳子至少要多长？我先从条件上分析，得出系统的动量守恒，再引导他们说人下走时，球要上移。我自己觉得讲的挺好，可是学生们在下面却是两眼一片迷茫，听不懂！还有学生说：你说球上移就上移吗？这节课对我打击太大了。本来觉得自己还行，可此时此刻才发觉自己的幼稚，自己需要学习的地方太多了，需要提升的地方也太多了，想到老教师工作起来那么的游刃有余，自己真的自叹不如。着急、上火、心态失衡，巴不得自己明天就能优秀起来。结果自己大病的一场，嗓子哑的连课也上不了了。开始困惑，怀疑自己的能力。正好我校开展了同上一节课活动，我和邓老师共同精备一节课，集聚两个人的智慧。先由一人执教，另一人进行听课、评课；根据课堂反馈，再修订，再由一人执教，再听、再评，再反馈……让每人都来执教同一课，关注每节课学生的不同反应，分析原因，找出差距。这样可以使我们在关注学生方面有一个横向比较，互相学习，取长补短。发挥集体智慧，取长补短，加强互相听课，通过评课提升课堂教学水平。

通过我们一备三上三研，在听、评别人课的时候发现了自己在课堂上的不足点，特别是每节课的每个教学环节之间如何自然的转换与连接，如何将生活，物理以及情感渗透融为一体，怎样通过活动培养自主探究能力。知道自己的不足点后，每节课在这些方面都去积极的多注意一点，我的课堂比以前有了很大的进步。果然课堂上听不懂的声音少了，学生听课注意力也比以前集中了，在来年的高考中，这个班上重本线的人有7个，上本科的有15人，专科的49人，这在当时的普通中学来说，是非常的不错。

03年以后，我又带了04级，06级和07级，都是上的理科好班，所教成绩也一直在巴南区同类学校中名列前茅。09年，我校搬迁成功，与重庆十中合并，10年我校开始提倡新课改，同年，我带高三。

11年，重庆开始实行新课改，好像，我又不会上课了，一切又回到了起点。经过一年的摸索与实践，对于新课教学，我们一般都按照四个环节来做，认真编写导学案，有教学目标（三维目标不一一列出，目标必须简洁，具体），新课引入要能引起学生的兴趣，自主学习（一般是三不教内容），合作探究（通常是三教内容）可以让学生在实验室开展分组实验进行探究；也可以小组讨论的形式对疑难问题进行探究，对学生探究不出的问题，由老师讲解后进行再讨论和探究，让优秀学生传帮带后进生。对于重要概念的教学更是安排多个讨论的题目，让学生去交流、去体验、去产生情感、去建构知识。最后通过习题来检测学生学习情况，在小结反思自己的学习。
     对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成一定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以增加教学容量、集中解决学生在应用知识时遇到的困难，保证双基的落实。我校每周安排2个课时，我们的教学总是在赶进度，每次考试都没有多的复习时间，复习都是学生自己在做，老师只列复习提纲和出两三套综合练习题。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的有效课堂还将是我们孜孜不倦的追求！

工作十一年的时间里，应该说我和学生们互相陪伴着共同成长着，曾经的我在工作中哭过，懊悔过，但谁不是一边受伤一边成长。回顾以前所走过的脚印，无论深浅，无论是大小，都有值得回忆的经历。我是一个平凡的人，但我懂得笨鸟先飞，多一份付出，多一些勤勉，经过十一年的累积，便多了一份属于自己的思考和感悟。今天抱着学习的态度，与大家交流成长体会，收获成长快乐，但愿我的“抛砖”能引来更多的“和氏璧”与“和田玉”。