大生活  小教学

C010 郭强 重庆市巴县中学

——记录我的教育成长故事

自1999年9月踏上三尺讲台，12个春华秋实的岁月悄然流逝，回忆12年前我的坚决选择——当一名物理教师，我一直都没有后悔过，反而我欣慰地觉得，我的选择多么正确、多少适合我。我热爱这份工作，我相信我能干好这份工作，我要像呵护春苗一样呵护这份工作，让其茁壮成长，直到参天大树。

我要感谢大地给予我生命，感谢生命带我走进了教育事业，感谢生活给予我教学技艺的成长。大生活，小教学——回忆我教育成长的故事。

一、“摸火线”的激动

一个穷山村里长大的孩子，儿时就怀揣着当一名光荣的人民教师，十年寒窗苦读，毕业的我选择回到了山区学校任教，条件很差，一间冬天无法遮风挡雨、夏天蚊多潮湿的寝室，对我来讲已够心慰、自豪，我在那个简陋的房间里备课，时常要备到凌晨两点多，我庆幸有那段时光伴随我成长。下大雨的时候，后山沟儿里的水从我的屋子里、书桌下和床脚边哗哗流过，顶棚上泛黑的石灰泥随着瓦房的漏雨一块块坠落，洒满整个床单，这是在一个大雨的晚上我忽然醒来时看到的情景，我只有把脸盆拿到床上接住漏下的水，整理床铺，没有一个角落可以再次让我睡下，我只能站在狭小的屋子里，无言以对，慢慢地等待天亮。直到第二天天色刚明，我又欣然走向教室，迎接新一天里孩子们崭新的面孔。

就在这破烂的房间里，发生了一件让我十分惊喜的事儿。有一天，我的房间停电了，可是别人家没停电，于是我从学校借来一个破旧的木梯，搭在房间一个装有电表和保险盒的角落，检查电表和保险盒出了什么问题，经检查，保险丝和其他线路完好无损，于是，我怀疑一个缠有绝缘胶布的火线接头处有断开，我试着撕开它，按照平时我掌握的物理原理，把两端的裸线断头重新连接，开始打结，因为没有试电笔和钳子，我只有小心翼翼地用赤手握住裸线，旋转了几圈，接通了电路，我从梯子下来再次打开灯，灯果然亮了，我非常高兴，一下子兴奋得几乎跳起来。我兴奋的不是连接好了电路，而是我用赤手摸了火线，这可是我教学几年来在课堂上从来不敢演示的实验，因为在我上学的时候，老师讲到这部分内容都不做这个实验，我不敢确信它对人体真的没有伤害。于是，我马上借来一支试电笔，细心地验证它到底是不是火线，经过测试，的确是火线，我再次用正确的方法去接触它，果然没感觉，我倒兴奋得接触了它好多遍才用原来的胶布把它缠绕好（当时没有新的绝缘胶布），乐滋滋的从梯子上下来，回味了很久，心态才平静了下来。

之后，在我的课堂里，每每讲到《生活用电常识》中触电的形式时，我都会演示这个实验——站在绝缘的物体上，用手只接触火线，并且用试电笔测试皮肤，皮肤也变成带电体，人却安然无恙。学生每每在见到这一奇迹的时候，总会全神贯注、屏住呼吸、一个眼睛都不肯眨一下，表现出惊讶的表情和诧异的目光，不敢相信这是真的，但实验后的事实总能战胜他们激动的心情，老师的安然无恙总能说明客观的一切。实验完毕，一个个同学面带微笑，回味着实验的赏心悦目，并用欣慰的目光看着老师，报以热烈的掌声表示对老师的祝贺，这个特殊的时刻，我深知一定能瞬间提高老师的专业形象和人格魅力，对干好以后的教学工作大有推动作用。实验结束后，为了学生的安全，我会强调学生现在不能去做这个实验，等到知识储备好了，能自己把握自身安全的时候方可去做。

二、“磁悬浮”的钟爱

2002年的暑假，学校的十多名党员和家属到武隆旅游，我作为刚入党的成员有幸参加了这次旅行，到了国家4A级风景区芙蓉洞时，一个地滩上的磁悬浮玩具吸引了我，不是初中物理正要讲关于磁悬浮的一些知识嘛，这个玩具大有提高学生兴趣之用，我犹豫了一下，这么大的人还玩这玩意儿，于是放弃了购买和大家一起进入洞穴中，里面怪石嶙峋、形态各异的钟乳石在那五颜六色的灯光映衬下显得格外神奇，不由得感叹大自然的神奇和鬼斧神工之力。随着洞穴的深入，景色一处比一处靓丽多姿，但外面那地滩儿上的磁悬浮玩具却一直敲打着我的心灵，一直持续近两个小时，我们从洞穴里出来，大家算是大功告成、收获颇丰、不虚此行，而我却一直惦记着钟爱的磁悬浮玩具……，最终，我决定回去把它买下，心里的石头总算放了下来。我想，在开学第一课讲《有趣有用的物理》的时候，我一定会让课堂增添更多的魅力与乐趣了，之后每年接手初二的新同学时，我总会把“心爱的她”拿出来“炫耀”一番，新同学们对“她”都特别感兴趣，下课之后还要借去摆弄几下，这个时候我才是最高兴的，因为我相信日后的教学工作肯定会得到无尽的回报。

2006年9月，因为在区里赛课的良好表现，我调到了区里最好的市级重点中学任教。2007年11月，我有幸代表本校青年教师到上海向明中学交流学习，好奇的我早已心仪上海的磁悬浮列车，到上海刚下飞机，就迫不及待地往磁悬浮列车站跑去，踏上磁悬浮列车，没有心思稳坐下来，我站在车箱里，感受着速度的变化，视线只对路边急驰的风景和车箱上的速度计感兴趣，那列车转弯时的倾斜使我尤感如飞的感觉，速度计上的数字越来越大，当达到431km/h时维持了一会儿便慢慢减小，当速度减小到很慢的时候才知道终点站到了，不由得感叹路程太短、时间太快。这样短暂的体验对我来说确是可贵的，每每给学生讲到磁悬浮列车的时候不由得声情并茂地表演一番，学生也听得出神入化、兴趣盎然，像这样提高课堂的趣味性和美妙感是我教学工作中一直的追求。

今年7月，我们一伙儿人到北京旅游，在逛王府井小吃街的时候，各种各样的小吃琳琅满目，外加一些小玩艺儿填满了整条街，我最中意的是一个小滩儿上的磁悬浮飞碟，在吃了点儿小吃后，我什么东西都没买就只买下了一个飞碟，这样，我在下次上课的时候又可以派上用场了。另外，这次到北京也特别到了国家5A级景区天坛，关注了初中物理教材里的回音壁、三音石和圜丘，也到了同为国家5A级景区的故宫博物院，看到了古代的计时工具——日晷。在北京返回重庆的飞机上，我有幸坐在了观察机翼的最佳位置，亲眼目睹了早已研究过的机翼的变形和由之带来的升力，并拍下了数张照片供教学之用，这些经历都为我的教学工作增添了无穷的真实性和生动感。

三、“浮力秤”的铭记

2009年10月，重庆市初中物理新课程改革课堂教学研讨会在重庆十八中举行，我有幸参加了这次培训会，在这次会上，重庆市育才中学阮享彬老师上了一节示范课《浮力》，我对其中一个教学环节——“发明浮力秤”记忆尤为深刻，在讲到用弹簧测力计间接测量物体所受的浮力（F_浮=G-F_拉）之后，启发学生对弹簧测力计进行改进，让其直接测出物体受到的浮力，培养学生的创新能力。学生在阮老师的启发下：首先，定零点，即物体（密度大于水）未浸入水中时，所受水的浮力为零，指针所指位置即物体的重即标为浮力秤的零点；第二，定某个刻度点，当物体浸没入水中时，用物重减去拉力即物体所受浮力，把此浮力值标在指针所指位置。第三，标刻度，把零点到该浮力值平均分成若干份，则每一份的值就是分度值，可以把刻度值进一步平分，即缩小分度值，这样可以增加测量的准确性，按分度值的比例向上延伸，可以得到更大的量程。第四，调零，测量任何物体所受的浮力前，都要把浮力秤的零点先调到物体的重所对的刻度值。我感觉这一环节是本节课的最大亮点所在，所以至今记忆犹新，阮老师的这节课在当年的11月份参加全国中学物理教学名师赛获得了一等奖。

时隔两个月，我和我校的吴老师被学校选派参加区里举行的初中物理教师实验创新能力竞赛，14个学校代表队参加了本次竞赛，内容分为笔试和实作两部分，笔试30分，笔试内容是做一些实验方面的试题，实作70分，实作内容是用现场提供的器材设计一个创新实验。我一看，笔试部分内容较为简单，应该得分差距不大，重点应放在实作创造上面，我和吴老师快速的把笔试完成，热烈地讨论起实作来。现场提供的器材有：天平（含砝码）、铁架台、橡皮筋、小刀、石块、细线、烧杯、水、矿泉水瓶子、乒乓球、玻璃漏斗、两端开口的细玻璃管、橡皮泥、白纸等。我们左想右想，始终想不出理想的创新方法来，想得最多的是探究流体压强跟流速关系的实验制作，如喷雾器、吹乒乓球不下落、机翼模型等；又想到测密度的实验设计，天平测出石块质量，弹簧测力计测出石块所受浮力间接算出物体的体积，从而算出石块密度……。这些都不理想，我的主张是，要做就做到最好，一个普通的制作没有创造性，取胜把握不大，我们决定再次思考……。忽然间，灵感出现了，我一下子高兴起来，劲头十足、精神抖擞、笑容满面，我由提供的器材联想到阮享彬老师对改造弹簧测力计的启发，进行浮力秤的制作，我把制作思路兴奋地、悄悄地、快速地给吴老师讲了一遍，他不断点头，连声说对、对、好、好，他非常满意，我们的意见达成了一致，开始制作。我们用烧杯装适量水放在天平上测出总质量m₁，用细线拴住石头慢慢浸没入烧杯的水中悬吊（不接触杯底和杯壁），测出总质量m₂，求出增加的质量△m =m₂ –m₁，根据力的作用是相互的算出物体所受的浮力F_浮=△mg，然后把橡皮筋挂在铁架台上，把细线拴住的石头吊在橡皮筋上，用纸制作一颗指针系在细线上，在铁架台上紧压一纸条，指针所对之处定为零刻度线，然后用水浸没石块，记下指针所指位置即标为浮力F_浮的数值，取下纸条，用不断对折的方法把两个标度之间分成若干份，确定好分度值，向上正比例延伸确定更大的量程，使用前一定要将刻度纸条的零刻度线跟挂不同物体时指针所指的位置对齐，这样就可以测出不同物体浸入液体时所受的浮力了。我们的比赛完成了，离限定时间还有10余分钟，真是惊险，差一点儿就没完成比赛，其他组的很多已完成比赛，都跑过来看我们的制作，听了我们的介绍后一个个都点头示好，我们对自己的制作也非常满意，就这样结束了比赛。最终，不除意外地，我们以总分第一获得了一等奖，现在想来，还得感谢阮老师的那节《浮力》示范课给我带来的无穷启示。

无独有偶，2010年4月，第25届重庆市青少年科技创新大赛在我校举行，我意外地看到了一个自制教具的教师作品，名字就叫《浮力秤》，是一名小学老师的作品，制作特别简单，但是工艺精美，原理就和我上述的一样，得到了教师自制教具组一等奖。我非常遗憾，由感而发，世事不怕做不到，只怕想不到，为什么想到的东西不再下些功夫把它变成现实呢，这是我的缺点所在，我应该改正这一缺点，现在想来，如果早一点儿有这样的感慨说不定获奖的就是我了。

生活给予我教学技艺的成长，以上故事仅是沧海一栗、抛砖引玉，成长的路还任重而道远，我应该刻苦努力、不断追求，在生活中把握更多的素材，把教学技艺做精做强。如今的我，正值而立之年，虽已步入教学之正道，但其路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。浅薄之识，特写此文，以供同行之指正也。