“三助式”教学培训心得体会

                      ——助学生成才助教师成长

7月流火，重庆遭遇了69年来的历史最高温度。然而，比气温更高的是我们三助式教学培训班学员们的热情。“三助式”教学思想的引领人，沙区物理教研员伍永刚老师将他的教学思想在这里点亮，并借助学习班的学员们将其推广燎原。尽管天气热得都中了暑，尽管要迎战计算机考试，我和我的同学们都舍不得请半天假，我们都被这种行之有效的全新的教学模式深深的吸引住了。

这次培训，我们从理论到实作教师的亲身体会再到学生的现身说法，对整个“三助式”教学有了全面系统的认识。对照自己以前的一些尝试，我有了以下的一些体会。

第一，“三助式”教学充分挖掘了教学潜能。

课堂教学中存在着三种资源：教师个体、学生个体和学生群体。在传统的教学模式中，教师个体资源被过度开发，学生个体资源只是部分开发，而学生群体资源几乎还是一块处女地，没被重视。“三助式”教学模式由自助、互助、师助三部分组成，其中自助是基础，互助是核心，师助做候补。“互助”作为课堂的核心，就是要让学生间相互帮助，共同学习共同进步。这就解决了传统教学中始终存在的“无法照顾全体学生”的问题。以前的教学中，最好的方式也只是照顾大多数学生，这使得真正在听课的也就只是中等生，而优生不想听差生又听不懂，要想全部学生整体进步，那是不可能的。三助式的互助环节就是要让学生们解决各自的问题，优生帮助差生，中等生的问题也可以在独立思考之后有人帮助确认，总的来看每一个人都有自己思考的目标。只有这样充分发掘学生群体资源，才做到了差生有人帮，优生有事干，人人有收获，才是真正的面向全体学生。28中叶老师和7中谭老师更用他们自己的亲身实践证明了这一点。

第二，“三助式”教学充分鼓舞了学生的自信心。

传统的课堂教学完全由教师一人把控，教学目标的设置、教学进度、教学方式手段通通是教师说了算；学生被动参与，主要充当录音机作用，即使在个别回答问题发表自己意见时，也往往畏畏缩缩、结结巴巴缺乏自信。这样的课堂缺少对学生的人文关怀，培养出的学生在今后的人生道路上也不善于表达自己的思想与看法。而“三助式”的课堂，主要环节在同学互助。面对平时亲近的同龄人，学生自然会放开思想，畅所欲言，迫不及待地阐述自己的观点来争取同伴的认同。在这里，学习的权力回归到了学生，学生们敢想、敢做、敢听、敢创新。在同伴和老师们的赞许眼光中，学生的自信心受到极大鼓舞。正如28中同学，面对培训班老师们的“责难”，依然落落大方，侃侃而谈，一点不拘谨，表现出良好的心理素质和应变能力。

第三，“三助式”教学冲击传统教学的瓶颈问题。

传统教学诟病较多，集中体现在“教什么、怎么教”和“无法面对全体学生” 的问题没解决。三助式教学恰到好处的解决了这些瓶颈问题。在教学方法上，教师抛出问题，学生在独立解决的基础之上通过互助解决各自的疑惑；从教学内容上来看，学生互助讨论的都是自己感兴趣的问题或者急待解决的困惑，这种来自内部的驱动力才是最高效的；同一课堂上，因为每个人都有各自的行动目标，自然也就各司其职，相互督促，共同进步了。

第四，甜蜜的美酒需要耐心去守候。

教学是一个长期的过程，不可能立竿见影。学生能力的提高、学习成绩的显现绝不是一天两天就能看到的。特别是在没有其他学科共同尝试的情况下，更要耐心的培养学生的学习积极性，从学法指导到具体问题的设置，功课要做够。在尝试的过程中，即使遇到困难也是正常的，唯有坚持才能品尝到果实的甜蜜。我也曾在自己的课题上尝试过三助式教学，当最初的新鲜感过去后，学生们表现出了懈怠的情绪，这时我就迷茫了，徘徊在坚持还是放弃之间。听了叶老师的报告后，我为我的为难情绪而惭愧。正是因为他们当初的坚持，才看到了今天的成绩。我暗下决心，在今后的实践中我绝不能轻易放弃这种新的尝试。

运用“三助式”教学的思想，我相信，我们的课堂更能高效，学生学得愉快，教师教得轻松。我们三助式的思想不仅会在物理课堂，还会在其他学科教学中争奇斗艳。

                                重庆32中   陈敏