参加 “解读初中新版课标，打造生活教育高效课堂”培训研讨会的感想

石柱大歇中学   黎永清

4月19日，我有幸参加了在重庆育才中学举行的 “解读初中新版课标，打造生活教育高效课堂”培训研讨会。会议有三部分：一是课堂观摩；二是解读新版课标并针对新版课标就打造生活教育这一理念的“高效课堂”进行讨论交流；三是课堂教学点评，专家讲座。我听了万静老师的这堂物理课，感触很多。她整堂课的每一个环节都以自己的特色诠释着物理新课程提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。这节课的内容就从生活中得来，再把课堂结论应用到生活中去改善我们的生活。

 万静老师的这节课就是物理与生活的对话。置身于课堂中，倾听着执教老师精心准备的课，亲身领略着他们对教材的准确把握，对物理新课标的深刻解读，感受着他们对课堂的驾驭技巧，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生思维大门的同时，也让我深深震撼着，学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对“生活教育”的思考：

1、创设精彩导入，激发学习兴趣。

万静老师执教的是第八章电功率的第一节电能。她让学生在课前收集了自己家里的电费缴费单和拍照了自己家里和小区的电能表。由生活里每家每户都有的电费缴费单（来源于生活实际）而又让许多人忽视的一张电费缴费单引入新课。这节课分三个环节：电能的产生和应用，电能的计量，制定节约用电的方案。这三个环节，均由一张电费缴费单来贯穿。一张电费单拿出来，引出为什么交电费，展开第一环节的讨论；从电费单上大家关注的用电量和金额两项，分别得出第二、三环节。大大激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织的教学活动中。

2、超越文本，促进了学生知识的迁移。

布置学生在课前利用能利用的所有方式收集信息：电能有哪些来源？电能在生活和生产中有哪些应用？记录家中电表铭牌上的文字（可以拍成照片传给老师）；学生传给老师的电能表肯定不完全一样，通过教材的学习，让学生知晓不同电能表铭牌上相关物理量的含义，实现了学生知识与能力的迁移，超越了教材。

3、“生活教育”理论彰显异彩

万静老师的这堂课从现实生活中的电费单子引出，启发学生的问题也是从电费单子引出，真正迎合了“从生活走向物理”，而后节约用电的意识是用地球一小时社会公益活动视频，这又与新课标“从物理走向社会”不谋而合。在本堂课的教学实践中真正做到“生活即教育”。陶行知先生的“生活教育”理论，主要包括“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面，是给生活以教育，为生活向前、向上的需要而教育。“生活即教育”的观点强调教育源于生活，又促进生活的发展，教育要以生活为中心，着力培养学生的创造和实践能力。生活教育理论认为生活就是教育，教育是动态的、全面的，因生活的变化而变化的，因此，教育要有利于受教育者的终身。“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，“社会即学校”，即是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都是社会化的，应该随着社会的发展而变化”。陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”，即实践生活。

“让生活走进物理，让物理走进社会。”不能仅仅成为一句口号，今天在育才中学听老师对新课标的解读，真实的感到物理新课标的内涵，育才中学在做，在践行新课标，它给我们一种全新的理念，“知识源于生活，生活就是教育”，真正要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，作为教师，真的要做到教到老学到老，树立终生学习的教育理念，新课标要求教师应该是学生学习的促进者，引导者；教师应该是教育教学的研究者；教师应该是课程的建设者和开发者。要更好的实现教师角色的转变要求教师不光要有丰富的专业知识，还要求教师具有广博的其他方面的知识、技能。即要熟知本学科的知识体系，还要了解本学科的前沿发展情况，其他学科的知识。这就要求我们教师要不断的学习，丰富自己的知识储备和提高自身的技术、技能，最终成为物理名师。