2022年4月8日，重庆市渝中区普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设课例展示直播活动通过教研网面向全国开启，其中物理学科的交流活动在重庆市第二十九中学化龙桥校区举行。活动由渝中区进修学院物理教研员王安民老师主持，重庆市教科院中教所副所长周智良莅临现场指导，高中物理课标组核心成员、人民教育出版社高中物理教科书（2019年版）副总主编黄恕伯老师也通过线上担任评课嘉宾，渝中区全体物理教师以及全国各地部分物理教师共6000多人以线上或线下的方式参与到此次活动当中。

课例展示

重庆市第二十九中学校刁祥老师向全国线上、线下观看直播的物理教师展示了《动量定理》一节的新授课（见图1）。刁老师用汽车碰撞震撼视频带着问题引入课题，激发了学生兴趣和求知欲，刁老师还利用传感器数据采集器模拟汽车碰撞过程来建构物理模型。全程教师都在引导学生用理论推导加实验验证研究真实物理问题，最终得到动量定理，再解决实际问题，强化学生物理观念和科学思维。

刁老师的整堂课基于单元教学设计，本节课的教学活动分三条主线，即创设情境——提出问题——进行猜想的逻辑线；建构模型——理论推导——实验验证的方法线；理解规律——实际应用——总结升华的思维线。整堂课前后呼应，从真实情境问题引入到最终学生解决问题解开疑问，都真正指向学生真实学习，课堂整体有高度，处处体现了素养意识。刁老师代表渝中物理团队为全国物理同行展示了一堂真正的“双新”示范课。

单元教学说课

本环节由复旦中学正高级教师王祥东（图2左）和求精中学高级教师李峥（图2右）合作进行。王祥东老师先是对本单元《课程标准》内容变化和内容结构变化做了对比说明，特别对本章的新教材编写逻辑主线做了深刻的分析。接着就物理学科核心素养的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面做了举例说明，王老师特别强调了教材科学方法栏目和STSE栏目的教学价值。在单元教学的思考中，王老师对单元教学设计中教学内容分析、学生学情分析、教学目标的确定、学习过程和设计、教学活动设计、效果评价等六个方面做了技术性解析，提出了教学改进秉承的理念：让学习深度进行、让师生真正成长，实现共生课堂，结合区校单元课时统整，让学生真正领悟到“情动、思动、行动”的心动的物理课堂。王老师对如何进行素养导向的单元教学给出专业解答。

李峥老师对教材情境化习题处理做分享。首先界定了情境化习题内涵，即通过依托真实情景，基于学习目标，将物理概念、规律、方法等与真实问题情境进行有机融合，构成评估、巩固、提升学生物理学业质量的学习任务。在将教材情景习题化的处理中，李老师以建构物理模型为主线，以培养学生质疑创新能力为目的，将情境化习题教学策略分为分析情境类型、联系素养要素、选择教学路径、形成价值观念，得出问题是培养学生质疑创新能力的源泉，把求精物理团队在践行真实学习，并将信息技术与物理教学深度融合进行了示范性展示。

专家点评指导

本次活动点评专家分别是人民教育出版社高中物理教科书（2019年版）副总主编黄恕伯老师（图3左）和重庆市教科院中教所副所长周智良老师（图3右）。

周智良老师对本节课给与了高度的赞扬，是真正落实核心素养，打造共生课堂，促进师生教学相长的示范课。从逻辑框架、教师的教学、学生的学习都有条不紊，处处体现核心素养的培育。从开头汽车追尾震撼视频激发了学生求知欲，引起学生讨论，过渡到动量定理的理论推导，彰显了教师对课堂结构的把控能力。本节课充分体现学以致用，将动量定理的理解实时的应用到生活中，彰显了物理知识的价值和学习物理的意义。在授课过程中下到课堂中去亲身巡察学生的各项学习活动，精准把握学情。接着周老师参照本节课例，对教师们提出了一些教学建议，如研究数学与物理知识的共生点，才能更好的促进物理学科教学；教学中教师要充分关注、挖掘学生回答问题的过程与答案，以便精准把握学生学习的走向；要充分挖掘真实情境素材的育人价值，真正促进核心素养在课堂教学中落地落实。

黄恕伯老师也对本节课给与高度的肯定和评价，黄老师指出本节课结构恰当、脉络清晰、认知逻辑合理，本节课特别重视提升学生的物理核心素养，黄老师还对本节课中体现物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面的亮点做了重点举例说明。黄老师专业的点评和一丝不苟的研究精神赢得全场掌声。黄老师在给与高度点评的同时，也对本堂课堂推进的几个细节做了进一步优化建议，黄老师的宽视野多角度点评，使授课教师及线上线下的观课教师都受益匪浅。最后黄老师提出重视全面提升学生的物理核心素养，就是要充分挖掘真实素材、真实实验过程、真实例题数据的育人价值，在授课中通过各个教学环节的设计将物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任适时渗透。

活动总结

最后，渝中区物理教研员王安民老师就新课程新教材实施以来，渝中区物理学科立足真实情境发展核心素养的实践探索做工作总结。在推进双新育人实践中，渝中区物理学科从研读课标、解读教材、集智备课、课堂改进四方面做了卓有成效的探索性工作。为了把准课改方向，渝中区组织核心力量深研课标，编写“核心素养培养+学业质量评价”教学指导意见，增强了教师们的课标意识。通过“3W解读法”，从读问教材是什么、读问编者为什么、结合学情干什么挖掘教材，构建起“宽视野、深挖掘、高结构、学为本”解读原则，为用足用活新教材提供智力支持。渝中区通过组织集智备课，优化教学设计，传统“教案”和“学案”真正融合共生，取得了丰硕的成果。同时，渝中区积极探索学习评价，通过编制评价任务和持续性过程评价，串联目标、教学过程以及评价，真正做到备教学评一致。

王老师强调发展学生核心素养育人实践中，真正让学习回归学生立场，让学习真正发生；教学中要根植真实情境，回到知识的根部实施源头治理；从课改迈向改课，让育人主阵地回归课堂。

供稿：重庆市第二十九中学校 黄稚娟、周静

审稿：王安民