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2010年11月 22日－24日，全国初中物理大赛在重庆市九龙坡区天堡中学举行，我有幸观摩了A区三天的全部课程，各位选手独有的教学特色、深厚的教学功底、精湛的教育艺术以及各评委的精彩点评，让我感触颇多。现谈几点感悟如下：
一、利用简单的器材，贴近学生兴趣点的导入
“良好的开始是成功的一半”。讲课的每一位老师都特别注重情境创设，主要可以分为以下几种：1、魔术导入。江苏连云港新海实验中学的程嘉老师在引入时，给学生表演用一根软管将乒乓球悬在空中而且可以按人的要求移动，不仅抓住了学生的心，而且激发了学生强烈的求知欲；2、视频导入。印像较深的是广东东莞香市中学的朱慧瑜老师以新闻中对纸火锅的报道，让学生产生一种认知冲突，从而激发学生学习的积极性；3、实验引入。江西赣州第二中学的陈源樟老师利用一个橙子，通过学生参与猜测单块橙皮在水中的下沉和整个橙子在水中的上浮，通过猜测与结果的截然不同来激发学生参与的热情。此外还有图片导入、诗歌导入等等，无一不彰显参赛教师独具匠心的设计。
二、深入开展科学探究，巧妙设计教学流程，强化课程与生活紧密联系。
以河北石家庄第四十中学的马剑老师执导的《串联和并联》为例说明。整节课思路清晰，语言简练，学生兴趣高涨，教学任务完成圆满。从教学设计上看，他是以玩具汽车的车灯为本节课的主线贯穿始终。
1、串联和并联的引入。以展示的玩具车灯头灯开始，通过自己的演示和引导，给出器材，让学生通过小组的合作与讨论，先画电路图再连接电路，并在探究实验完成后，让学生积极的板演和汇报自己的成果。再由教师引导得出串联和并联的两种连接方式。通过一步步深入引导，让学生归纳出串联和并联的特点。
2、强化串联和并联的特点。在明确串联和并联的概念础基上，进一步展示玩具车灯的左右转弯灯，学生探究：让汽车车灯会说话。这个时候因为探究的目的改变，器材有增加，相应的学生的探究结果也增加，然后组织学生各组相互交流，得出正确的电路图，最后通过实验进行验证。
3、学以致用，及时练习。马老师在设计练习题时不单纯的是题，而是从贴近生活的角度，让学生用自己的生活经验结合今天的学习内容完成作业，学生在趣味中学习，在实用中成长。
三、注重学生探究，小组合作有效性高。
本次赛课活动中，每位老师都关注学生终生学习的能力，注重让学生通过身边的物品或利用给出的实验器材亲历探究过程，在探究中不断地思考、感悟，最终发现规律。一堂课下来学生通过自己动手做所获得的知识远比看几幅图片或仅由教师的讲解印象更加深刻。在探究中，小组合作的时间虽不长，但不流于形式，非常有效。教学中教师真正把学生放在了课堂的主人翁地位，课堂教学中教师的激励性语言的运用，师生之间的真诚的课堂交流，无不体现出平等，宽松、和谐的物理新课堂。以山西省实验中学的王蕊芳老师执教的《浮力的应用》为例，其中的一个环节是让学生改变西红柿沉底的情况，结果全班汇报的结果超过五种，充分发挥了学生在学习过程中的主观能动性，使学生不仅学得有趣，更学得有效。
四、精彩的点评，引发深层次的思考
这次全国物理赛课与以往有很大不同的是，在评课这一环节，因为与会教师的人数众多，所以评委在评课时，也用心准备。评委们针对每一堂课的特点，不仅从三维目标、上课特点、整堂课的建构体系方面评述，还针对课中的特点，结合自己的经验提出了许多的意见和建议，从一节课引申到整个物理教育的走向和发展。让听讲评的老师不仅有课堂的收获，还能对今后自己的物理教学从更深一层次进行思考，受益良多。
总之，这次赛课让我感受到真正的物理课堂是朴实而有实效，自己还要不断充实、学习，丰富自己的教学经验。才能更好地指导自己的教学，促进学生最优化地发展。