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第九届全国物理青年教师优质课大赛在我市隆重举行，我有幸听取了包括:流体压强与流速的关系，气化和液化等8个课题的同课异构课，老师们执教的风格各不相同，课堂理念各有所长，但处理教学问题的能力都很强。可以肯定的说，他们的成功无一不是来自于辛勤的学习，思考，实践。感动之余，我深刻反思自己的教学行为。
一、 要提高教师的个人素质，练好教学基本功。
作为一位物理教师，过好语言关，语言简洁准确，逻辑性强，要有激情，有感召力，有亲和力，语速要有轻慢缓急，肢体语言也要恰到好处，眼神要能激励每位学生。比如：来自山西的王瑞芬老师，在执教《浮力的应用》一课，赠送许愿灯给学生时，那种亲切的眼神，那种激励的语言“乘着孔明灯的翅膀，放飞你的梦想”，很有感染力。学生学习物理思想的火花被点燃了。另外，上海的张艳老师的板书设计，流利的普通话，让人感觉听她的课就是一种精神享受，学生能不喜欢这样的老师，这样的课吗？
二、要上好一堂物理课，必须要在教学设计上狠下功夫。
好的教学设计是一堂好课的首要的任务。一堂好课起码具备以下特征。
1、 教学思想的先进性。
具体的说，就是是否坚持以学生发展为中心，为学生的终生发展服务。 是否创造了学生发展的良好环境、氛围，是否提高了学生参与程度和思维深度，是否激发了学生的自主性和创造性。
比如：上海新川中学的张老师执教的<浮力>，引入时，以赠送礼物的方式切入，让学生感觉亲切，拉近了师生间的距离。考虑到学生对物体浸入水中后受到三个力，对三力平衡理解有困难，采用了对比法，先用手托住物体，发现在手对物体有向上的托力时，测力计的示数减小，再把物体浸入水中，出现了同样的结果，自然，学生分析出了水对浸入其中的物体有力的作用，很容易突破了难点，这也教会了学生研究物理问题的方法。同时，她引导学生观察，当物体浸入水中的部分越多，测力计的示数减小就越多，同时容器中的水位上升越多。由此想到浮力的大小可能给排水量的多少有关？提高了学生思维深度。有利于学生观察身边的现象，敏锐发现新的物理问，体现了为学生的将来的发展铺路。
2、三维目标的落实性
体现课程目标的要求，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标都要考虑。符合学生实际、富含感情。
如：江苏连云港的成嘉老师执教的流体压强与流速的关系，在知识运用环节，让学生理解了飞机的升力获得就是利用了流体流速越大的地方压强越小的道理后，让学生自制小飞机的模型，并试飞。学生制作成功后，一个个兴奋地在教室中跑起来了，完全沉浸在自己的成功中，顾不了有人听课，试飞成功了，笑脸盈盈，我仿佛看见了未来的飞机设计师。他们感受到了学习的快乐和幸福。我想这就是教学的设计的最高境界吧。高水平的达成了三维目标。
3.教学内容的科学性
教学知识和方法选择正确外，还应融爱国主义、辩证唯物主义、科学世界观教育于知识教学中并贯穿人文思想。
4.教学过程的艺术性
教学过程设计体现整体美、简洁美、形象美、课堂气氛和谐美。
如：石家庄的马剑老师设计的《串联和并联》一课，充分的体现了以上特点。课的引入以眼睛是心灵的窗户，汽车的眼睛就是车灯，展示在繁华的都市夜幕下，一辆辆汽车用自己的灯光相互交流，真的让我们感到生活的美好。接着以为汽车设计“眼睛”为任务，布置学生设计电路，在设计出的电路中有两种情况，一种是串联，一种是并联，那车灯究竟是属于哪一种呢？教师提出，有一次，车灯出了故障，有一只还亮着，总算回到家。叫学生继续探究，就这样一步步的把串联、联知识落到了实处。但在实际运用中，最初还有个别学生理解串、并联电路的特点不透彻，接着又出示了一个自制教具，一个有大量发光二极管组成的多彩的字幕“加油”。通过摘取部分灯，“加油”二字不断变换点亮方式，最终明白了串联、联电路的特点，以及在生活中应怎样选择电路的连接方式。整节课环环相扣，一气呵成，简洁，流畅，课堂气氛活跃，热烈，无任何节外生枝的地方，那一辆玩具汽车将载着学生的设计师梦想越飞越高。
5.教学效果的显著性。
课堂教学能抓住学生思维，启发性显著；教学能激发学生强烈的求知欲，激励性显著；所传授知识、技能较好地被学生吸收，实效性显著；传授知识同时，注重了方法指导和能力培养，发展性显著。比如：在处理《升华和凝华》这一节时，来自吉林九中的曲旭老师在实验的设计上用心颇为良苦，考虑到重庆的学生对冰天雪地的场景的陌生，不远千里带来了干冰，小心翼翼包裹了很多层， 制造冰晶的场景不仅震撼了学生，还震撼们每一个听课老师的心，热爱教育，热爱课堂，强烈地激发学生强烈的求知欲，激励性显著。
河南开封的张丽娟老师执教的《流体压强与流速的关系》一课的设计，让不同的小组，选用不同的方案来探究同一个问题，不仅激发学生的学习兴趣，培养学生用物理知识来处理物理问题的能力。整个教学过程，老师和学生沟通交流十分融洽，配合非常默契，课堂气氛非常活跃，老师给了学生知识，学生也学到了方法，也得到了老师的表扬，增强了信心和动力，同时也是学生的合作能力有很大的提升。物理方法，科学素养的培养也很到位。
三、课堂上还应该注意的一些细节。
当然，在热热闹闹的课堂教学背后，也存在一些尚需改进的地方。
1、由于教师的精心准备和现代教育技术的运用，从而使较多的课堂提问变得较粗浅和太直观，导致学生思维力度不够，层次太浅，让人感觉学生听课似有在听说书之嫌。
2、如何提高探究活动的有效性？如何寻找探究活动的最佳"切入口"？在听课中，时有发现在有的探究活动中探究的问题过于简单，学生在探究中往往处于一种低水平思维，对于学生思维能力的培养作用甚微，探究的必要性有待商榷。个别老师让学生上台展示，有的问题缺乏展示的必要，浪费时间。在探究中，若能有一个恰当的"切入口"，即最佳的时机和合理的深度，那么学生就会感到有探究的必要性和重要性，不会产生是老师要我们去探究而探究的被动学习情绪了。
3、如何较好地利用教学过程中产生的生成性资源？由于上课的教师大多有丰富的教育教学经验，所以课堂控制很严，如果学生回答问题没有顺着他们的预设，会被立刻打住，而不是合理的引导，从而使课堂中出现的许多好的生成性资源没有得到重视和利用，同时也扼杀了一些学生的创新思维。总之，在听课的间歇中，我和周围的老师细心领会每一个老师的独特之处，以及应该怎样来处理这一环节会比较好，学生更能心领神会，通过交流与反思，我想自己以后的教学行为会更加科学，规范，教学技能会更上一层楼。