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2010年11月22日至24日，我们重庆市初中物理骨干教师培训班的全体学员，在九龙坡教师进修学院领导的精心组织安排下，全程观摩了第九届全国中学物理青年教师教学大赛。分别听了宁夏、福建、广东、吉林、上海、澳门等地的15位参赛选手的课。大赛各参赛教师课堂教学精彩纷呈，展示了不同学校物理学科集体教研的智慧和成果，各参赛教师在体现新课程理念和要求的基础上，注重联系实际，注重学生在知识、能力等方面学有所得，课堂教学突出了实效性。对当前如何深化中学物理课程改革，坚定课程改革方向和信心有着重要意义。我想就我所听所感谈以下几点看法。
实验设计独具匠心，操作简便，效果明显。黑龙江的蒋晓薇老师，在《流体压强与流速的关系》中，向上吹乒乓球的实验设计和现场制作的机翼模型，从初识到认识至应用流体压强与流速的关系设计合理效果明显。上海的张艳老师，在《浮力》一课中设计的用重垂线和浮力方向的对比实验，直观准确，独具匠心。最是让我感触很深的是山西的王蕊芬老师，在《浮力的应用》一课中的“番茄”实验，小小的一个番茄引发了学生的自主探究，从物体的浮沉条件，到浮沉的改变，到浮力的应用让学生在轻松愉快，充满情趣的过程中认识掌握知识，培养能力。
按课程标准理念进行创新教学设计，使课堂教学带来了深刻变化。在教学设计中让我眼前一亮的是河北的马键老师的《串联和并联》一课的设计，他以玩具小汽车灯为主线人，先从假想设计入手，到实验探究让学生通过实验探究，去认识串并联电路的特点。大胆放手以学生自主探究学习为主，充分体现了以“生”为本的生本教育理念。很好的诠释了新课标的理念。
创设情景，让学生经历问题的提出和解决过程，变换师生角色体现以学生为主体。吉林的曲旭老师在讲《升华和凝华》一节时，以吉林的奇观“雾凇”为情景引入课题，激发了学生的好奇心和探究欲望，很好地利用了这个问题情景，让学生自发地提出问题，并根据老师提供的实验器材，完成探究实验。在教师组织指导下让学生进行探究式主动学习，注重学习方式的多样化。
注重了物理学习方法的引导，培养了学生的科学思想。课程标准中首次将“科学探究”既作为方法，也作为知识的明确提出来了。本次参赛选手中很多教师在注重“科学探究”的同时，都注重了对学生进行学习“物理方法”的引导、科学思想的培养。我们大家一致认为：课堂教学中应该闪耀着思想与方法的魅力，那样才能让课堂充满生命力。这次参赛选手中绝大多数都应用了科学探究的方法，例如：江西的陈元樟老师在“浮力”一节课里运用了“控制变量法”，在研究浮力的大小影响因素时，分别保持了一些物理量的不变，而研究浮力的大小与其中一个物理量之间的关系，真正让学生学到了“控制变量”的方法，而不是流于形式的假方法。广东的朱慧渝老师、上海的张艳老师、重庆的曲英老师、山东的宋均娜老师、澳门的黄雪玲老师都在不同的内容里分别应用了“类比法”、“逆向思维的方法”、“转换法”、“等效替代”等方法。
同时，我也感觉到一些美中不足，少数教师运用物理语言欠规范基本功还需加强。特别是存在有些形式上的科学探究，课改这么多年了，象这样全国性的大赛中除部分老师外，从教学过程中看出新的教学理念运用生硬，说明在我们的实际教学过程中，仍然有大批的人在穿新鞋走老路。在应试教育的阴影下，走不上课改的阳光大道。课改之路漫漫其修远，还需大批志士同努力。