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2010年11月22日至11月24日，第九届全国物理青年教师教学大赛（初中组）在重庆市天宝实验学校如期举行。整个赛课过程中，
老师们清晰流畅的教学程序，融洽和谐的教学氛围，高超的驾驭课堂的能力，让我大开眼界。特别是老师们引入新课的方式，让我受益匪浅。现在谈谈我的听课体会。
新课引入是上好一节的重要环节，如果新课引入得好，就会激发学学习兴趣，激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，使学生一开始就有明确的探索目标和思维方向，为上好这一节课打下成功的基础。
一、从生活实例，引入新课
许多物理知识、规律来源于生活中，只要认真观察、思考，生活中处处会发现物理知识及其应用，教师平时多收集生活中典型的物理现象，在引入新课时能发挥很好的作用。
例如，广东的朱慧瑜老师在讲《汽化和液化》时，讲了生活例子：“同学们一定吃过重庆火锅，那纸火锅吃过吗？”紧接着视频介绍纸火锅。学生觉得很有趣，都想知道纸没被点燃是什么原因，这样就把学生的积极性调动起来了。这种引入新课的方法比较常见，它能让学生感到学习物理是有用的，能解释日常生活中的现象。
二、由实验引入新课
由实验引入新课，直观、形象、有趣，能较好的激发学生的学习兴趣和热情。
例如，河南的张丽娟老师在讲《流体压强与流速的关系》时，用塑料软管、碎纸屑做“流星雨”实验引入新课。结果，教师讲得很轻松，学生学得有味，效果比较好。
三、利用故事引入新课
通过故事引入新课，学生比较喜欢，印象比较深刻，这样学生在轻松的气氛中开始新的一课。例如，新疆的刘伟老师在讲《流体压强与流速的关系》时，通过“1912年，两船相撞……”的故事引入新课，语言生动、故事简短精炼，紧扣上课的主题。
四、提出问题，引入新课
教师在讲课时，设计一些新奇的问题，给学生一种好奇感，让学生带着问题去听课，寻找解决问题的方法，效果也比较好。
例如，山西的王蕊芬老师在讲《浮力的应用》时，将小西红柿、大橘子分别浸入水中，放手后，西红柿下沉，橘子上浮。问学生这是什么原因？有学生猜测是因为橘子的体积大些。紧接着将体积更大的土豆浸入水中，土豆下沉。设计了这样一个问题引入新课：为什么会有这种现象呢？这样学生就觉得很奇怪，想知道为什么。
五、利用投影、多媒体等手段引入新课
例如，澳门的黄雪玲老师在讲《浮力的应用》时，通过播放《加勒比海盗》电影片段引入新课。通过投影、多媒体等形式，物理实验、物理情景在屏幕上展现出来，然后提出问题引入新课，这种引课方法有时比实验更清楚方便，比语言描述更具体形象，是一种好的引入新课方式。
六、运用诗词、成语、俗语引入新课
古代的诗、词、成语中，也包涵一些物理知识，恰当运用，用来引入新课也能发挥很好的作用。
例如，在讲《浮力的应用》时，可以挑选一些诗句来引入新课“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
七、从例题、练习引入新课
根据已学过知识及新课内容，设计一些承前启后的练习题，既能复习、巩固旧知识，同时为新课铺平道路。
八、直接法引入新课
在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第四章、第四节、升华和凝华”。直接引入法最简单容易，但它不能提出具体的学习目标，容易使学生感到茫然，不能产生对学习的兴趣。
总之，引入新课，方式多种多样，情况因学生而异，因老师而异，因条件而异。它的共同点是通过各种方式提出问题，激发学生学习兴趣，再通过师生共同的教与学的活动完成教学内容。在教学实践中应从教材的内容、学生实际、教学设备出发，灵活运用多种方法，才会收到最佳效果，另外，引入毕竟是新课的开始，时间不宜过长，否则会影响学生。 一节生动的课，应从引入开始。