关于对高中物理新课程教学认识

巫山官渡中学   陈绍春

2011年7月5日至7月7日，重庆市教科院组织全市部分物理教师在重庆一中对新课程改革进行了集中培训，培训内容主要包括人教社孙新老师对新课程标准进行解读，天津教师进行献课和经验交流，重庆三中、重庆育才中学、重庆巴蜀中学、重庆二十九中教师对部分新教材中的内容进行解读，重庆市教科院唐果南研究员对新课程进行解读。老师们收获很大，作为这次参加培训的一员，在通过三天的培训后，感受很深，得到了一些关于对高中物理新课程教学认识，现作简单的总结：

在国家优先发展教育职能的今天，普通高中教育在全民教育体系中占有重要的地位，作为高等教育的基石，关系到全民素质的整体提高，也关系到为高校人才的输送。做好普通高中物理课程教学，努力提高普通高中物理教育质量，是人民教师职责具体表现，是落实实施素质教育的主观需要。

一、对物理新课程教材认识

新课程中的物理理念、教学任务和以前相比，发生了明显的变化。

（一）   在教学任务上突出提高学生的能力素养，从学习与实验、过程与方法多方面培训学生，为其掌握系统判断教程的要求，为大学教育奠定基础。

（二）   高中物理教育属于基础教育，重点知识的掌握仍然是升学的重点，平时要应针对学生对学科的兴趣、教学需求，适应不同学生的学习需求，促进学生学习物理，重视重点知识的学习，表达对课程的适应性。

（三）   在教学中，应重视学生对基础实践能力的培养，把生活与社会与科技发展联系起来，把技术发展成果和新的科学问题，联系到物理学的技术应用，加强学生社会参与意识和责任感。

二、课程实施难点

（一）知识与技能方面。

1．让学生学习物理知识，了解物理结构、相互作用和运动的规律。

2．关注学科与其他知识之间的联系，掌握与物理学相关的知识领域，能够运用物理知识解释生活中的现象。

3．通过学习，认识探究问题的方法和问题，发现物理规律。

（二）学科与价值观。

1．能领略大自然的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。

4．有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确的观点，勇于修正错误，具有团队精神。

5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会可持续发展作出贡献。

6．关心国内外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。

三、“重过程”素质教育的体现

在具体教学过程中，让学生真正理解知识、掌握相关的技能，是很难通过灌输来达到教学目的，只有在平时具体的学习过程中，多让学生获得相关体验，增加相关的技能、方法，只有通过解决问题的程序实践。理解某个教学要求不等于能掌握、运用这个物理知识的方法。掌握教材要求，需要通过一定的实践来实现。学生的物理学习能力是在相关实践中提高的，学生经历某一过程的行为为培养和发展相应能力创造了条件。

“重过程”的反面是“重结论”。传统的物理教学重结论的现象比较普遍。在新课程的理念下，老师们彻底从过去已经得心应手的教学模式中走出来，是要花费一些时间的。

   首先要学习课程标准。应将内容标准与现行教学大纲比较，来体会新课程“重过程”的含义。

其次要领会教材编写的意图。应将新课程教材与过去的教材进行比较，来领会教材的意图。

四、结论

要上好物理课，最关键的还是课堂教学实施的主导者——教师。坚定不移地“重过程”的素质教育，充分信任学生，给他们充分自主学习的时间，给他们多维互动交流的空间，千万不要急于得出结论，千万不要代替学生经历过程，否则就会前功尽弃，回到“重结论”的老路上去。