5月17日上午，重庆市第一中学校物理老师杨梅在渝中区教师进修学院作题为“爱创造奇迹，创造幸福——构建学生社群，培养学生自主学习能力”的讲座。讲座由渝中区物理教研员王安民老师主持，渝中区80多名物理老师参加了这次学术盛会。　　

杨老师首先抛出问题：自主学习是什么？让学员能够通过主动思考快速进入讲座主题的话语情境中。她通过“为何教”“为谁教”“教什么”和“怎么教”四个问题追问教育本源，并以此阐释“为什么要自主学习”的问题。　　

杨老师还从老师的三种境界“为了生计的职业，为了兴趣的事业和为了幸福的慈善业”，分享她对教育的理想与情怀，她坚定地认为我们最终的追求都应该是第三层境界，为了学生和自己的幸福而教。　　

在“为谁教”这一问题上，杨老师认为教学过程是教师和学生共同成长的过程，而不是信息单向传递的过程，因而我们需要在工作中始终抱着教学相长的信念，方能合理认识“为谁而教”。　　

发展能力、培养素质是杨老师坚持的“教什么”的答案。她引用爱因斯坦的名言向大家说明，在学校教育之外，学生还有十分广阔的生命空间。在这个空间里，教育对学生生命质量所能做出的贡献和帮助，往往并不是学生转瞬即忘的信息和知识本身，而是比内容更深沉的被内化到思想和行为中的能力与素养。　　

在这些分析的基础上，杨老师提出她所践行的“建立学生社群，让学生自主学习”的“教法”。这种教法需要教师解放思想，退到学生身后从主导者变身支持者；同时把学生推到前台，让学生教学生。如此开拓创新，才能跨越班级甚至跨越年级的壁垒，在更大范围内为学生创造交流分享的平台，营造学科氛围。杨老师用“帝王蛾克服万难破茧而出”的故事说明让学生克服困难，自主思考的重要性。　　

随后，杨老师介绍了组织学生社群的做法与成果。为了不让天赋高、能力强的学生在低于他们的水平下学习，杨老师在社群中设计了“小教练”“主持人”“选题团队”和“听课学生”四种角色，并根据角色的要求与学生特点分别进行遴选。在社群的运作过程中，师生都能找到属于自己的任务与目标，老师搭台，学生唱戏，师生共同在全面开放的环境中，寻找自我实现。　　

在学生社群运作的具体介绍中，杨老师以真实生动的故事示范了教师在其中的行为边界。她为自己制定“爱心陪伴者与点拨者”的角色定位，以“两分钟点拨+两小时陪伴”的方式，给学生留足自我学习的时间与空间，促进学生的深度学习和思维训练，也成就了学生的成就感和兴趣。　　

在学生遇到挫折时，杨老师又能适时引导，以自身“一切都是最好的安排”的信念来引导学生将挫折化为机会，从而获得能量，克服困难挑战未知。　　

在学生的学习过程中，杨老师创造平台，制定任务，激发了学生的各方面潜能。她放手将课堂交给社群主持人和小教练，让我们看到了逻辑清晰气场强大不输成人的“小老师”；她将攻克难题的机会还给学生，让学生解决困难的同时，对知识的掌握更加透彻，认识更加深刻，并能从兴趣出发撰写高质量的学科小论文；她向学生提出“带着审美画知识结构图”的任务要求，让学生将知识结构化的同时，保持强烈的学习动机，发展全面的学术和艺术审美，一幅幅将学术与艺术深度融合的学生作品，深深震撼着在场每一位倾听者；她请学生用创造性的方式进行复习，激发了学生的灵感，使其制作出完成度、专业性和趣味性都极强的复习课件，令人感佩不已。向杨老师致敬，向杨老师的学生致敬！　　

在与学生的互动中，杨老师始终散发着积极乐观、热情真诚的人格魅力，她用温暖耐心的陪伴、及时真挚而充满诗意的评语以及自己的亲身经历发掘学生潜能，激发学生创造力，持续地感染身边的每一个人。在这种教育中成长起来的学生，有了人生的大格局，心有远方，当能跳出应试与能力之争的纠缠，获得更加开阔的视野与胸襟，积累起人生能量，发展出真正的能力与素质。　　

讲座结束后，王老师与到场老师分享了自己的感动和对杨老师的赞赏，并鼓励大家学习杨梅老师的教育热情和创造力，在各自的工作情境中寻找激发学生潜能的方法，成就学生一生的幸福。　　

（渝中区教师进修学院 陈郁兰 供稿）