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在此次联谊活动中，来自渝北中学的李慧敏老师和重庆八中的张启宇老师分别带来了两堂非常精彩的实验课。重庆市重点课题《基于初中物理核心素养的LICC范式课堂观察研究》课题组在此次交流活动中首次受用课堂观察量表对实验课堂进行深入观察，并取得了良好的观察效果。
一、观察点说明
有效获取学习信息是开展有效教学的前提，获取学习信息的方法、途径、样本选择、时机把握都是影响学习兴趣获取的重要因素。物理实验教学具有多维的课程目标，除了学习知识、获取技能外，还应在发展实验能力、提高科学素养方面发挥重要作用。本节课中演示实验和学生动手实验较多，于是，我们想通过观察教师的演示实验和学生的实验操作情况，获取学生“做”的学习信息。
二、观察表及观察结果说明
观察量表是第一次使用，几乎所有的老师对如何确定观察维度、观察点及设计量表无从下手，本次使用观察量表的目的是让老师们知晓有这样一种和以前不同的评课的方式，并尝试如何根据量表上设计的观察点去观察。根据这个目的，我们指定了观察维度和观察点，并设计了观察量表，听课老师只是根据设计的问题进行观察。由于老师们的不熟悉，只观察一个问题：学生探究实验中“做”的信息获取中有关演示实验和学生实验的观察，以求获取学生学习过程中获取的信息，提升获取学习信息的能力。观察结果如下：
观察维度：学生学习·互动/自主
研究问题：学生探究实验中“做”的信息获取
教材版本：沪科版 课 题：第十七章第二节《电流的磁场》 学 生：渝北中学 初三1班 54人
任课教师：渝北中学李慧敏 观察日期：2016年12月22日
观察者：白世成
三、结果分析及教学建议
本节课后共收到20份观察量表，对量表进行抽象分析，从观察结果看出，李老师精心设计了实验和认真准备了实验器材，无论是演示实验还是学生实验根据量表中的观察点的观察达成度都很好，学生对探究实验兴趣很高，并能正确描述实验现象，思考实验中的问题，利用演示和学生实验，本堂课有大量的师生交互活动，观察发现老师能从学生回答问题中捕捉信息并加以灵活运用。
1.从新课引入方面看，演示“点亮智慧明灯”，即刻吸引学生眼球，激发了学生的学习兴趣，教师发现学生透露出新奇好求的信息，抓住不放，三言两语引入正题，新课的引入高水平地利用了学习信息。
2.从数据可以看出，“绕制螺线管”这个实验的达成度最高，“通电螺线管南北极的判定”和“电磁铁”这两个实验由于实验器材和实验效果的原因，学生参与度不够高；“通电螺线管南北极的判定”实验中，由于小磁针南北极反向的原因，使有些小组无法完成实验，但在实验交流环节，李老师及时分析实验失败的原因，体现了教师教学过程中的机智与教学能力。
3.“点亮智慧明灯”到“奥斯特实验”的过渡连接很好，但学生对实验器材不够了解，对电路的连接不清楚，直接影响对奥斯特实验结论的理解。“通电螺线管外部的磁场”由于铁粉或是电流不够大的原因，使实验效果不明显。
4.几乎所有的实验都有生成性问题，其中在“通电螺线管南北极的判定”实验后学生生成的“南北极的方向与螺线管外部的电流方向有关”这一问题为最佳，李老师通过对四幅图的归类分析，让学生思考得出结论，说明李老师对学生的错误信息利用意识较强。
四、反思
由于是第一次使用观察量表进行观察，提交的有效量表数量不多，观察中出现的问题主要表现在：1.缺乏观察经验；2.观察时专注度不够；3.不知如何记录观察点。
对本次观察量表的反思：为了有利于对课堂深入的评价与给上课老师适切的教学建议，对设置的观察点的描述应尽量准确，方便观察。如“探究前目标是否明确？”中如果没有，问题出在什么地方？“有无设计好的实验探究方案？”如果没有或是欠佳，造成欠佳的原因？“有无生成性的问题”如果有，生成的问题是什么？这样可以使观察更有效度。
后阶段需要跟进的行为是：1.如何进行基于量表的观察培训；2.如何制作能深度观察好用的量表。
课题组负责人，重庆市市教科院物理教研员阮享彬老师结合两节课的课堂观察量表对这两节课做了的精彩全面的《课堂观摩点评》。阮老师的点评从课标对应解读，课标实验对号要求，老师的亲和力等几个方面展开，上课老师神彩飞扬，从感性、理性，推理上升为物理核心素养，处处点睛，句句碰撞。让在座的老师们感悟深切，意犹未尽。
本次教研活动首次采用课堂观察量表对实验课课堂进行深度观察和研究，取得了初步的经验和技巧，同时也关注到了目前课堂观察量表存在的不足和需要深入研究和改进之处。相信在课题组负责人阮老师的带领下，课题组全体成员的共同努力下，课堂观察量表会逐步得到改善，并应用到其他课型中去，在课堂教学实践中的取得更好的效果。