反思教学行为，教师成长的必由之路

重庆市夏坝中学  颜学勤

有幸参加了2011年市初中物理新课改专项培训，聆听了各位专家的讲座，让我感触很深的一句话语是“教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。客观的评课是一种诊断和激励，是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。”

说到上公开课，教师们都难免有些不情愿，特别是准备的过程是很让人纠结的。纠结于如何才能设计出一节有厚度、有深度，有新意即不让大家浪费听课时间又能有所收获的课，这是每一位上课者的追逐的标准和目标；纠结于上课的思路上、说话的方式上、组织形式调动上、器材的利用上等考虑得要比平常课要更周详更细致更自然一些；纠结于学生，教师期望通过自己清晰的表述，让他们知道该怎样走怎样做，以达到有条不紊、丝丝环扣流畅自然的课堂效果。我觉得那真的是磨练教师的最好的“战场”。但是这次听了专家的讲座后，感觉释然了。其实，每一位老师的专业素质都是在不断的实践中提升的，人无完人，坦然面对公开课后别人的评价，反思自己的教学行为，才能促进自己改进教学，把工作做的更好。

   下面就研讨课《科学探究：凸透镜成像》谈谈自己粗浅的看法。

一、总的来说，教学目标明确，重点突出，教学设计体显了新课改理念。在激发学生学习热情方面做的很好。教师的个人素质高，基本功扎实，有很好的专业基础。

二、本节课是典型的实验探究课。课的引入，老师采用复习旧知识的方式，这也我们通常所采用的方法，复习的内容应该有主次，有重点，最好是复习那些在本节课中能起到承接作用的部分内容。凸透镜相关概念多，最好是通过多媒体以直观生动的图形展现出它的主光轴，焦点，焦距，2倍焦距的位置，便于学生理解。

三、学生自主学习环节的安排上，要把握好学生学习的内容的难度，为学生搭建合理的平台，应让他们围绕如何探究凸透镜成像规律实验这个中心来开展，设计如图1这样的

直观图形，让学生明白物距是        到         的距离，像距是        到         的距离，下图中物距是     cm，像距是     cm，如果该凸透镜的焦距是8cm，那么蜡烛此时处于凸透镜的位置是2倍焦距之    （选填外或内）。这样学生通过观察，就很容易明白器材在光具座上的位置关系，以及探究时，怎么去计算物距，怎么改变物距了。所以教师在设计自主学习的内容上要狠下功夫，不是说随便罗列几个问题让他们去自学。实验的中注意事项也应该列在这个环节中，实验结束后，可以追问如果没有注意这些问题，会造成什么后果。

四、合作学习环节，学生动手实验的时间安排还是合理的，但是由于前面教师的点拨作用不够到位，所以导致大多数的小组实验没能取得全面成功，导致不能得出正确的规律。此时教师的教学机智没有发挥出来，课堂上出现了问题，应该合理的解决，绝对不能忽略过去，其实教师可以当场演示该实验，以补救学生心中的遗憾，而不应该拱手把物理规律告诉学生，叫他们抄下来。这使我想到一句话，德国教育家第斯多惠说过，一个坏的老师廉价的奉送真理，一个好的老师教会学生发现真理。这个补救远比这节课的完整性要重要得多，但是老师的处理是不顾这些课堂的生成问题，而是按照自己的预设走下去。

反思中，我也深感我们学习的路还很长，专家引领、校本教研、独立思考、换位感悟是我们工作学习的常态，而不是停留在这短暂的几天时间里。