碰撞产生火花  交流产生智慧　　

?——记垫江县片区课改和教研经验介绍　　

2014年12月11日下午，垫江县教科所安排了垫江县的优秀教师和教研组长给国培学员作了“垫江县课改和教研经验介绍”的专题讲解。　　

<!--[if gte vml 1]>　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　首先交流的是，来自垫江五中的谭克理老师。他以他们学校为例，详细的介绍了他们的课改背景、具体如何操作、课改后的成果。　　

一、课改背景。垫江五中在垫江的南大门。地理位置偏远，生源差，教学设施差。2011年新的校长上任后，提出必须课改学校才能发展。于是，学校就请了专家到学校，利用暑期对老师进行培训。　　

二、具体操作　　

（一）建设物理学科团队　　

选择对物理感兴趣、认真、负责、大胆的学生作为学术助理（课代表）或者学科长（小组长）。老师专门对这部分同学进行培训和指导。让他们成熟以后来辅助老师教学。　　

（二）构建性预习　　

1.老师在课前给学生提出预习计划，学生根据老师的计划在课前预习。预习的结果由学科长和学术助理层层监督。　　

2.合作学习，在自主学习中出现的疑惑，先在小组中进行探究交流，由小组定稿，也是第一次纠错。小组讨论时，老师要走到各个小组去巡视指导。教师通过提问来取样检查。并记录到课堂评价表，下课前，根据评价表对优秀小组进行表扬；对落后的小组进行鼓励。　　

（三）课堂评价　　

1.兴趣指数，教师是否能提起学生的兴趣，学生能否活起来。　　

2.思维指数，学生能否根据老师的提问进行思考，要求老师的提问要有层次、有目标、有重点、有难点。　　

3.行为指数，教师的引导方式要求精。学生参与要积极。要求学生站立讨论。　　

4.达成指数，要有当堂检测，题目不能太难，要切合本堂课的内容。至于升华在习题课中进行。　　

三、课改成果　　

课改四年以来，学校上重本的人数从0增至14人，且都是应届毕业生。初中也有了长足的发展。而且教师上课也没有以前那么累。　　

<!--[if gte vml 1]>　 　 　 　接着，垫江十中的刘家凤老师根据他们的教研组的工作，进行了经验交流。给学员们留下深刻印象的有如下两点：　　

一、师徒结对活动。师徒的关系不是以年龄来决定，而是以在本校任教的年限来决定。因为每个学校的情况是不一样的。只有在一个学校呆的时间久了才会更理解这个学校的具体情况。　　

二、开展学生实验技能竞赛活动。物理是一门以实验为基础的学科。实验对物理教学能起到至关重要的作用。开展这样的活动不仅能提高学生动手做实验的兴趣，而且也能鞭笞教师在平时教学过程中，重视学生分组实验。　　

最后，垫江九中的蒋智能老师做了关于“初中物理教学难点的突破”的微讲座。提出了用顺口溜的方式，把枯燥死板的文字转化为有趣易记的内容；如何识别串并联电路；对物理量及单位符号的理解。　　

学员们经过这两个半小时的学习，展开了积极的讨论。在讨论的过程中，学员们都表示通过学习受益匪浅，并表示在回到各自单位后，会把这些经验融入到自己的教育和教研工作中去。　　

             （初中物理国培四组  王 维 吴文刚供稿）