新课改中的旧话题

——重庆市初中物理新课改专项培训点滴心得   

育才中学    万静   

 我很荣幸能够参加这次重庆市初中物理新课改专项培训，第一天的讲座就让我感觉很震撼！在我十多年的教学过程中默认的教学知识与技能，一下子被颠覆了。我以前从来没有想过“教学过程”与“学习过程”有什么区别；觉得“授人以渔”就是好的教学，不知道还有“由人以渔”；从没有在课前准备中考虑实验器材在课桌上摆放的位置对教学进程的影响；什么是真正合适的教育时机；做演示实验时摔破鸡蛋不仅成本高而且关键是不利于学生养成好的生活习惯；等等。不能一一列举。

在这所有的收获中，感受最深的是“新课改”提出教学的核心是：“学生主动学习和学会学习”。这是导向性的转变，它引起了师生关系、教学结构、教学模式、评价机制等的诸多变化。这一核心，使学习者成为教学活动的中心，教师的工作是为学生创造一个激发开放式思考与讨论的课堂氛围，为学生服务的。

我想，这个核心的本意应该是让学生愿意学习，乐于学习，在“做”中学习。当教学过程以学生为中心时，吸引学生探求知识的渴望成了教师要重点考虑的问题。只有学生经历学习的过程，在动手操作实验的过程中、在前人的探究过程之中学习，学生才能够真正成为学习的主体。在我的教学实践中，正在尝试让学生完成“实做”类作业。如：让学生在家中为家人烧一次开水，并记录观察到的现象；学习使用家中的热水器调节水温，并记录有哪些调节方法；观察并记录如何让湿漉漉的头发干得更快；观察老花镜和近视眼镜的区别等。我通过这样的作业，让学生体会到物理就在我们身边，不是抽象的道理是活生生的生活实际。让学生交记录的目的，一方面是为了检查学生是否做了这个作业，重要的方面在于要培养学生的观察能力。有作业，就一定有评讲。评讲过程中，以分享好的观察记录为主，以引导为主，交给学生观察的方法。常常会发现一些所谓的“后进生”在实做过程中有很多的闪光之处。如有的同学用画图的方式记录沸腾各阶段的现象，有的同学将头发分成两部分对比进行实验操作，而这一些方法都是学生自己经历了过程才能够有体验的。当看到他们因为得到老师表扬而兴奋的表情时，我知道我的目的达到了。

正如陆游所说的“绝知此事要躬行”，也如蝴蝶自己破茧才能展翅飞翔的故事告诉我们的一样：让孩子经历成长的过程，才能够长得更强壮。让学生经历学习的过程，才能主动学习，才能学会学习。