2014年9月26日至9月29日中国教育学会物理教学专业委员会2014学术年会暨第四届名师课堂展示与交流活动（“远大·朗威杯”）在重庆市九龙坡区如火如荼的进行着。其中，青海省西宁市沈那中学的朱玲老师展示的《两种电荷》这节课让人印象深刻。

记者：朱老师，《两种电荷》这节课是电学的开端，请问您对这节课的设计思路是什么？

朱老师：首先，本节知识点特别多，所以我觉得要有一条主线，把整个的知识点串起来。于是我就以摩擦起电这一条主线，从第一个问题到最后一个问题都是围绕着摩擦起电。其次，这一节是我们认识电学的一个开端，为了提高学生们的学习兴趣，我另外还加入了历史这一条线，向学生们讲述了泰勒斯命名电的故事，富兰克林规定“+”“-”电荷的故事，以及发明验电器的故事。

记者：在这节课的设计中，您的亮点是什么？

朱老师：我觉得我的亮点对这节课整个知识点的一个整合，以及在学生能力的培养上。因为重庆这个地方气候特殊，在实验的创新上很难实现，所以我就在方法上，把整个结构，以摩擦起电这一条主线穿起来。另外，我觉得要培养学生探究的意识是非常重要的。在这节课中我们应该重点培养学生对实验的思考探究能力，而不是实验的动手能力。特别是要让学生去看到一个现象，就会去想怎么验证这个问题。

记者：您觉得本节课的重、难点分别是什么？您是怎么突破他们的？

朱老师：本节课的重点是探究电荷间的相互作用规律。学生刚接触电学，让他们自己设计实验方案不太可能，所以需要老师带领着他们探究。我的突破方法是让学生通过对现象的观察，得出同种电荷之间，不同电荷之间是有规律的。我们已经得到了两种电荷，引入有没有第三种电荷，从而进入下一个问题。学生理解上的难点是探究电荷间的相互作用规律，两种电荷。突破方法同样是通过实验，但老师的引导非常的重要。你怎么去表述第3种电荷，这是不好说的。为了激发学生的兴趣，引起学生的思考，我向学生提问“有没有第三种电荷”。让学生去猜想老师会用什么方法来探究有没有第三种电荷。另一个教学上的难点，是借班上课，学生跟老师之间不是特别熟，学生显得特别的紧张，即使知道也不太敢说，所以为了调动气氛，我选择了小组打分的方式，而且给问题设置不同分值的问题，让学生觉得自己能解决这么难的问题了，提高学生的信心。

通过对朱玲老师老师的访问和她课堂的展示，我们看到了朱玲老师对教材、对学生的认真分析认真专研的态度，以及朱玲老师对新课程标准的理解与实施。怎样才能上好一堂课，我想，在朱玲老师身上不难找到答案。

物理青蓝网    袁杰 冯娜娜