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物理教学 关键是叩开学生物理学习的兴趣之门
——三年物理教学的感悟
C50 赵远春 育才中学
[摘要]浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。一旦叩开学生物理学习兴趣之门，学生就会想学、爱学，学生才能学好，从而用好物理。笔者将从良好的教学艺术、实验教学、介绍当代高新科技、提升学生的自信心等方面探讨如何叩开学生的学习兴趣之门。
[关键词]学习兴趣 物理教学 叩开
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。实际上兴趣是人积极探究认识某种事物的欲望、爱好、同情、愿望等情绪性的倾向。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”
我们要叩开学生的物理学习兴趣之门，看哪一种方法更能激发学生的学习兴趣。以下是我在三年教学实践中叩开学生兴趣之门的几点做法：
第一、用教师良好的教学艺术，叩开学生的学习兴趣之门
课堂上教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1．上课生动风趣，叩开学生的学习兴趣之门。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“离心运动”时，向学生打比方：“这好比员工在公司工作，老板给的工资低于员工期望的工资收入时，员工就要‘飞了’”。又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大操场时，碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲电场线时，正电荷的电场线“光芒四射”，负电荷的电场线“万箭穿心”学生很快兴奋起来，并且记住了这个知识点；又如在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
2．教师授课时用丰富的情感叩开学生的学习兴趣之门。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3．运用有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，叩开学生学习物理的兴趣之门。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义的教育教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳--马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
第二、通过实验教学，叩开学生学习物理的兴趣之门。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生
4．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用学生自己的雨伞，上面“人工降雨”，让学生旋转雨伞，“雨滴”就沿伞边沿切线方向飞出。就通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
第三、介绍当代高新科技，叩开学生学习物理的兴趣之门
物质的各种存在形式和运动形式之间普遍存在着联系，这种联系随着科学技术的进步更为显著。数学是科学技术发展的工具，物理学是整个科学技术大厦的基础。数学对物理学的发展起重要作用，物理学反过来也促进教学的发展。现代高新技术的飞速发展，既保证物理学研究所需要的尖端技术，又有力地推动物理学研究新领域的开辟，而物理学研究的突破导致技术革新所需的时间正在缩短。让学生了解和物理学相关联的科学技术进步动态，密切关注当代高新科技的飞速发展。学生就会知道学习物理是很实用的，提升学习物理热情从而叩开学生学习物理的兴趣之门。
笔者曾大量结合现代科技进步，尤其是空间技术成果应用于教学辅导之中。试举两例：
1.是运动的合成教学中，介绍天体引力导航技术。即是在星际航行中，巧妙地借助天体的引力，进行飞船的加速（或减速）俗称借力飞行技术。因是德国工程师霍曼最先提出，又叫霍曼轨道技术。利用这种方法可以改变飞行器的速度大小和方向，降低发射速度，节省运载火箭燃料，大大缩短航行时间，甚至可以使飞行器穿插于几颗行星之间，扩大科学考察的范围。
根据太阳系各个行星的运动规律，1977年是探测太阳系并飞出太阳系179年才有一次的良机。美国当年8月日发20射“旅行者2号”，
旅行者携带了一张可以保存10亿年，直径
2.是对四维时空知识的介绍。大家都知道我们通常说我们的世界是三维的，即物体具有线、面、体分布，取三维空间基本能够满足描述物质广延性的需要。
经典时空观认为时间与空间是独立的，并且与物质的存在与运动无关。
而相对论的时空观认为时间和空间是相互联系相互影响的，并且与物质的存在及运动密切相关.即空间三维加上时间一维。
听到这里大家足以看到近代物理学家有多么的伟大了吧！相对论向人们展示了更为科学的时空观.这个新颖的时空理论向人们展示了时间、空间与物质存在及运动之间的紧密联系，使人们对时空本质有了更为正确的认识。
第四、提升学生的自信心 叩开学生学习物理的兴趣之门
初中物理的知识相对简单，多数为定性分析，而高中知识相对较为复杂，且多定量计算；初中知识相对独立，而高中知识系统性较强。“矢量”运算、图像的运用等对数学知识的要求较高，实验技能和解题技巧要求学生的综合能力较强等等，这些都是教学中经常要面对的问题，因此，要求教师在教学过程中要充分运用初中学过的知识过渡，加强初中知识与高中知识的联系，引导学生跨越高、初中物理的鸿沟，增强学生的自信感。
1.课堂上让学生“听”出自信心 教学中注重因材施教。施教的深浅要由学生的接受程度来决定，避免一味追求“高、深、广、难”等一步到位的方法。现在较为推荐的“分层次教学法”，就是倡导针对什么样的学生，采取什么样的教学难度、学生对老师所传授的知识达到能接受的程度，这样，学生的学习压力自然就减少了，信心也就十足了。课堂提问问题，要让学生能够轻松的回答。课堂上老师提问是教学中一个重要环节，它能有效的提高学生的注意力，达到师生互动，教师所提到的问题要明确，答案要较为简单清楚，避免利用提问“将学生的军”。
2.课后作业中让学生“做”出自信心 作业中的难点课堂中要多给暗示。作业时检验学生学习的一个有效途径，但教材中有一部分习题是有一定难度的，有些是容易出错的。教师在教学中，应根据学生的实际情况，将要提示的内容有机的融合在教学中，还不得让学生觉察出来，在学生练习时，他会感到教学中传授的知识是能解决问题的，甚至还会觉得老师有水平，什么问题都能预见，这样，学生就有了跟着老师好好学的信心。
3.考试中让学生“考”出自信。上海推出的成功教育法中，一项重要的举措就是分层考试，让学生自主选择不同难度的考试，让学生个个能考高分，个个有信心。而我们不少教师大有“考不倒学生非好汉”的不健康心理，出题专找学生的“软肋”，以此来诊断学生的学习效果，结果成绩一出来，一班只有几个学生及格，那学生还有什么信心可言呢？
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。
总之，在物理教学中，教师关键是叩开学生物理学习的兴趣之门，一旦叩开学生物理学习兴趣之门，学生就会想学、爱学，学生才能学好，从而用好物理。至于用什么方法叩开兴趣之门，这是仁者见仁智者见智的问题。