以研究课例  促课题研究　　

——记重庆市2019年初中物理骨干教师培养对象培训第十天　　

绵绵秋雨暂别南山，今日的南山，秋高气爽。全体学员精神饱满地迎来了第一阶段的第十天的培训学习，两位专家带来了两堂精彩的讲座，学员们继续接受着新知洗礼。　　

上午，重庆市教科院阮享彬老师作了《中学物理教师教学能力专业化系列》系列讲座之《校本教研---将课例研究进行到底》的主题讲座。阮老师就“教研组的功能定位，活动开展现状分析”、“课例研究，值得拥有的教研方式，团队共同成长的摇篮”两个问题与全体学员进行了深度对话。　　

课堂上，阮老师通过抽签的方式，让学员就“我们教研组做的那些事儿”、“教研活动中我最愿意做的那件（些）事儿”、 “我心目中理想的教研组（长）”三个话题进行“实话实说”，不仅让学员对学校教研组建设和教研活动开展情况进行了反思和提炼，更让大家体验了随机交流互动的魅力。　　

阮老师通过自己的课例《力》，就“课例研究的概念、基本流程”进行了“现身说法”式的讲解，并组织全体学员开展了“《焦耳定律》获奖课例，观评课的诗和远方”的研究实践活动。同时对全体学员提出“做一个靠谱的人，干一些靠谱的事”的殷切期望。　　

下午，全体学员聆听了重庆市教科院郭晓娜老师（教育学博士，研究员，中国教育科学研究院博士后，重庆市教科院科研处处长，重庆教育科学规划办副主任）的《教育科学研究框架的设计》专题讲座。　　

郭老师从“人类文明进程中的教育形态变迁”入题，通过大量的案例，从“什么是研究、构成好研究的基本要素、研究方案的内容框架、选题与申报”四个方面，就“教育科学研究框架的设计”对全体学员进行了操作性极强的科学研究实践指导。　　

通过郭老师的指导，学员们厘清了“问题和课题、研究和教育教学实践、行动研究、研究方法、文献综述”等相关概念,明晰了教育科学研究中“大与小、学习与研究、过程与结果、提炼与规律、写作与成果、自主与引领、方法与非方法、成果与成长”的关系。特别是郭处长就“如何提出恰当的研究问题”和“如何进行完整的文献梳理”提供的“知识树”和“思维导图”法，以及她分享的她与大多数学员的区别，“想起来就写”和“只想不写”给了学员很好启示，在学员中引发深度的讨论。　　

课后，学员们纷纷表示，在今后的工作中，将牢记“教而不研则浅，研而不教则虚”的教诲，本着问题即课题的认知，通过研究课例带动研究课题，在行动中研究，在研究中反思，不断地把自己修炼为成长型教师。　　

供稿：曹  斌                        

校稿：刘良恒 张建涛 何远腾

审稿：阮享彬  颜 菠