老师应用教材教而不是教教材

——赵宝钢教授解读新教材

重庆天星桥中学物理组  刘莉

终于接触到新教材，我比较喜欢这个教材的体系。

一、新教材与旧教材进行了对比：知识点上没有本质的差异（知识点没有减少，难度也没有降低），但很明显可以看出，从语言描述方面新课标对知识的要求更细致，目的更明确，学生理解各个知识点掌握的程度更容易，同时新课标更注重物理实验与科学探究，更关注物理知识的产生与发展过程；注重物理与学生生活实际相联系。

二、物理必修1的结构和特点。

旧教材从“力”开始，起点高（第一章就出现矢量运算—力的合成），跳跃大（力—运动—力与运动—平衡）学生刚接物理就感到难，第一章学完以后就放弃了物理。这么多年高中教学，这一点我也深有体会，当力的合成与分解一讲，学生就云里雾里了，到第二章运动时，矢量运算又比较弱，学生很快遗忘了第一章的知识，再到第三章牛顿运动定律，概念多、定律多，运算难，学生就完全没有学好物理的信心了。因此大多数学生都说物理太难。我们不否认物理难，但如何让学生对这么难的学科产生兴趣不放弃呢？我们的新教材的编排就很好，运动—力—静力—动力，这样安排确实降低了新生学习物理的门槛。这一点我深有体会。虽然我下期才使用新教材，这种编排方式08年我已经试验，确有成效。刚毕业高三学生的在08年刚进高一时，我们备课组的几个老师都认为直线运动这一章与学生实际联系更为紧密，相较第一章力而言，学生更容易理解这部分内容，于是我们决定这一部分内容提前先讲，从这一届学生的整体学习来看，我们发现这个决定是正确的，他们高中第一次物理考试大部分学生都体会到成功的喜悦，因为年级有80%的学生物理都及格了，大多数学生都认为物理不难。学到后面难度逐渐加大，成绩也有所回落，但他们基本都没有放弃物理的学习，其平均分、及格率远远高于同级、同类学校，与其它学科相比，上线人数也高于其它学科。降低门槛，缓坡加深这种编排方式确实有利于提升学生学习物理的兴趣。不过我也听到使用新教材的老师说“新教材的起点并不低，特别是对有些概念的描述如位移就用到了直角坐标系”。我看了新教材后，我开始也有与这些老师相同的困惑，因为旧教材在这点是回避不讲的。如果是一维的情景，学生理解难度不大，应用也比较方便，但如果是空间问题，其难度并不亚于力的合成。赵教授对此作了解释，将坐标系放在这儿的目的是为了让学生知道物理要用数学工具才能准确定量计算，如果学生的程度比较好就可以多讲，如果学生的情况不是特别理想，这点内容就只需要提一下，也就是说，素材是充分的，老师在教学中要根据学生的实际情况进行取舍。总结起来就是1、降低门槛，难点后移。2、分段引入，平缓过渡。3、渐近展开，减小坡度，难度不减。4、设置形式多样的栏目，便于老师根据教学条件创造性地使用教材。听完这些我顿时豁然开朗，确实“老师不是教教材而应该是用教材教”。