听完李老师执教《电势能和电势》的课后，自己有耳目一新的感觉，李老师在组织、引导、合作、激励学生等方面都很好,深深感受到了这是一节在教学设计上科学合理、在教学各个环节上衔接顺畅、在教学目标上完成较好的物理课，李老师的理念先进、思路清析、方法恰当等出色表现叫好。

      我针对本节课中最能引起共鸣的探究设计谈谈我的体会。在新课程理念下，强调通过学生自己动手，亲自参与来得到结论。科学探究要素环节包括提问质疑、猜想、设计方案、收集数据、分析、评估结论。李老师在探究过程的环节“理解深刻、把握到位、准备充分”。在探究设计方面准备充分，主要通过“探究1：静电力做功的特点”和“探究2：通过学生对重力势能类比探究得到电势能的特点”两个学生探究来达到对电场力做功与电势能的关系的理解。探究1：从直到曲，过程从易到难，从特殊到普通，符合学生的认知规律，探究2：根据重力做功与重力势的关系类比探究电场力做功与电势能的关系体现物理学的方法。而在两个探究之前，首先对探究过程给出任务和学生的探究流程，本节课也只有先对该难点进行突破，才能理解本节课的内容，真可谓设计过程巧妙严谨。李老师充分调动学生积极参与，六人一组进行交流讨论，同时，老师积极参与到学生的讨论中，这一点充分让老师的亲和力得到体现，能通过探究过程，及时发现、引导、帮助学生，在最后的学生成果展示中，上台展示的学生语言表达能力强，通过合作探究使学生的获取知识能力得到提高，非常好的把握老师在新课程理念下的角色转化。

新的形势下要求我们的教师是学生学习的引路人，学生是课堂的真正主人，要充分发挥学生的主体作用，关注学生的全面发展。本节课中学生是课堂的真正主人得到了充分的体现，学生的主体作用得到了充分的落实。在教师的引导下，学生通过独立自学、分组讨论交流、展示评价等活动主动获取了知识，变被动学习为主动学习，学得深刻，理解透彻。学生的主体性与主动性在观察中、在讨论中、在实验中得到了充分的体现与展示，课堂气氛活跃，教学效果良好。

当然，在教学中受到学情、校情和实际情况的影响和教材处理的思路不同，不同的老师在教学设计上也有不同看法，谈谈自己的想法，本节课假如采用第三节课的圆环实验引入就更能体现物理学的本质，课就更精彩。